许彩霞导学优化设计.docVIP

榆林市第六小学导学优化设计 导学者： 许彩霞 课题 2、5的倍数的特征 课型 新授 初备时间 2014 年 9 月 17 日 课时 第 1 课时 导 课 直接揭示课题，明确学习内容，学习目标。 用学过的因数和倍数的知识来说明5、15之间的关系。 列举5的倍数，引发探究。 ︵ 导 标 学 记 目 重 标 难 点 ︶ 我能自主探索和发现2的倍数和5的倍数特征。 经历探索2、5倍数的特征验证过程。 我能灵活运用2、5的倍数的特征以及偶数，奇数概念进行综合判断。 自 主 学 习 自学内容： 观察、发现2、5的倍数的特征 方法步骤：1.列举2、5的倍数。 2.自主观察、发现。 3.个别汇报。 合 作 探 究 探究内容： 验证5的倍数特征 方法步骤：1.独立在百数表中圈出5的倍数。 2.同桌合作列举大数验证。 3.举反例验证。 课堂因互动而活泼，学生因展示而精彩 ︵ 汇报 如 何 反馈 突 破 精讲 重 难 点拨 点 ︶ 验证2、5的倍数特征:1、借助百数表，观察、发现特征。 2、引导列举大数再次验证。3、举反例：正反两方面验证2、5的倍数的特征。4、得出结论：5的倍数的特征（个位上是0或5的数）2的倍数特征（个位是0、2、4、6、8的数）。 巩 固 拓 展 11.课本练一练的第4题。 2.小练习册23页第3题。 课堂 小结 作业 布置 课堂小结：对照学习目标，谈谈你的收获。 作业布置：用今天运用的学习方法自主完成3的倍数的特征的探索。 板 书 设 计 2、5的倍数的特征 5的倍数 个位上是0或5的数 2的倍数 个位是0、2、4、6、8的数 教 学 反 思 数学教学的根本所在不仅仅是知识与技能，比知识更重要的是方法与经验。在引导学生探究5的倍数的特征的过程中，构建数学方法模型：观察——发现——验证——结论，从而积累基本活动经验，然后用这样的方法与策略放手让学生独立探究2的倍数的特征。在课的结束环节提出了“利用今天总结的方法与策略研究3的倍数的特征”使数学思想方法得以推广与延伸。 课堂因互动而活泼，学生因展示而精彩