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浅谈运用多媒体技术辅助语文教学 肥东县高亮中学 韦杨梅 本科 中二 7421758 关键词：多媒体 辅助教学 激趣 创新 课堂效益 摘要： 随着教学改革的深入和计算机技术的发展，多媒体技术与语文教学的关系越来越密切，它被越来越广泛地运用于教学之中，辅助教学，提高教学质量。在教学中，充分巧妙地运用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣；发挥可视听的优势，让语文课堂“活”起来，丰富学生的思维；针对重难点，有效地利用多媒体进行突破；运用多媒体激发学生的创新意识等等从最大限度上发挥多媒体教学的优势作用，可以更好地提高语文教学效果。 “语文难教”是不少语文老师发出的感慨，“语文难学”又是许多学生共有的感觉。教学中，由于受到传统教学模式的影响，语文老师一直呈现着“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”的形象，语文课也秉承着“老师讲，学生听；老师总结，学生记录”的习俗；然而这种死气沉沉又枯燥乏味的语文课，不仅费时较多，收效较低，而且早让学生厌烦透顶，甚至产生厌学和弃学的情绪。不得不说，在现实的教学中，语文和语文老师都在扮演着一个尴尬的角色。 语文教学需要创新，这是必然的趋势，只有这样，语文才会有生命力，才能彻底改变这种沉闷又尴尬的局面。随着计算机技术的发展，多媒体技术的出现和应用，给语文教学改革带来了良好的契机。 有人曾说：由于多媒体技术的出现，“人类将要迎接一次比印刷术、电话和电视更大的技术革命。”教育的发展鲜明地证明了这一点，多媒体技术一进入课堂，便以其集成性、控制性、多元化、多样化，为学生提供了生动活泼、丰富多彩的学习环境，它具有突破时空、增加范围、扩大容量的特点，增加了教材的直观性、形象性、生动性，并借助形、色、声、情的神奇配合，不仅为教师提高直观、形象、高效率的教学手段，也同样为学生的语文学习、智力培养、素质提高提供了有效途径。运用多媒体手段进行教学，可以用特定的、优美的音乐来渲染情境，用影视、图片等图象资料来显示情境，用变化的或醒目的文字来诠释情境------这些方法在一般传统的教学中可以局部采用，但不易有机结合，而多媒体教学则声、像、文相结合，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面、图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态，并打破教室45分钟时空限制，古今中外、上下数千年、沟通过去与未来，动静结合、虚实相生引发大量的联想和想象，创造出一个崭新的语文教学审美时空。经过几年的教学实践，如何有效地运用多媒体辅助教学，提高语文教学效果，笔者总结了以下几点经验感受。 运用多媒体创设情境，激发学生学习的兴趣和热情 瑞士心理学家让·皮亚杰曾说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”⑴我国古代伟大的教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣对学习的重要性。作为一名合格的教师，应该能够在每一个教学环节上注意调动学生学习的兴趣，把培养学生的兴趣，激发求知欲，调动他们的积极性和自觉性作为基本的教学目标之一。 语文课，大多数人认为是一门枯燥乏味的学科，常常是铃声一响，学生们便唠叨开了：又是老北京的故事------语文老师对此只能无可奈何地慨叹。那么怎样改变这种局面，让学生想学语文呢？运用多媒体技术创设情境激发兴趣是最好的方法，著名教育学家布鲁纳就说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。⑵兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向，积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。在现代教学中，教师应掌握现代化的教学手段，创制多媒体教具，利用多媒体进行辅助教学，把课上得生动活泼，乐观有趣，实现最优化教学，激发学生的学习兴趣和热情，达到培养学生创新精神和创造能力，提高学生素质的目的。多媒体技术以其新鲜的图象、生动的形象和灵活多变的特点引起学生的注意，激发学生的学习兴趣和动机。采用多媒体手段能使呈现的教学内容声画同步，视听结合，运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，创设教学情境，使教学形象化，把学生带进与教学内容相应的气氛中，使学生具有一种身临其境之感，最大限度地激发学生的学习兴趣和求知的欲望，使枯燥的学习变得轻松愉快。例如在教学八年级上册第三单元的说明文时，考虑到说明文教学如果照本宣科容易讲得枯燥乏味，使学生索然无味，所以在上课时，就巧妙地和多媒体教学结合起来，《桥之美》这一课主要引导学生欣赏桥的美，受到美的熏陶，因为学生经验积累不够，形象感知甚微，于是课上先让学生配乐朗读，然后播放一段桥的视频：小桥流水、廊桥、风雨桥、芦丛中的桥---配上背景音乐、人物解说，学生不仅立即兴奋起来，听得入神，并且也身临其境地领略了各种桥的美之处，受到美的熏陶，提高了审美趣味；《苏州园林》这课，多媒体显示苏州园林的美景，学生很快被吸引，进入情境之中，学习的积极性很快调动起来；《故宫博物院》是一篇解说词