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班主任如何对孤儿进行心理辅导 随着经济的不断快速发展，外出务工人员持续增加。农村留守儿童已经成为一个特殊的令人关注的未成年群体。他们的心理状况呈现主流稳定、进取务实和健康向上态势,但主流背后也隐藏着一些不和谐的音符。因此,认真分析农村留守儿童成长中存在的问题尤为必要。 我一直都在关注留守儿童问题，我认为“留守儿童”中的“心理孤儿”问题应该成为我们尤其是班主任关注的主要问题之一。 所谓“心理孤儿”现象是指学龄阶段的儿童、青少年，因为种种原因，表现出在心理上自我封闭，游离集体氛围，家庭亲子关系冷漠，怯于交往，社会生活难于融入等等特征。“心理孤儿”学生，不像问题学生那样容易引起人们的关注，但作为一种心理不健全的现象，对学生的成长往往带来许多或隐或现的负面影响。 近年来，随着各种青少年问题频频见诸报端，探讨和解决家庭教育问题变得必不可少。越来越多的家庭教育指导人员应运而生，他们活跃在家庭教育讲堂、心理咨询中心、家庭教育服务机构乃至学校、社区等地，成为父母、孩子所急需的及时雨。 然而，还有很大一部分“心理孤儿”的问题不是依靠家庭教育能解决的，因为他们这种心理的产生原因比较复杂，比较物质化，因为他们的家庭短期内必须努力在外打拼，为家庭创造物质财富，解决生计问题，即使有想法，有方法要教育好子女，可也无法提供给子女所需要的家庭教育。在多年的教育工作中，我遗憾地发现不少学生的家庭教育或多或少地存在着这样那样的问题。这部分学生就是“留守儿童”。这无形中就给我们教师特别是班主任的工作增加了难度。关注这部分学生的状况，有助于教师特别是班主任了解学生产生心理困惑、心理问题的原因，对症下药。 也许作为教师或班主任的我们无法改变学生，尤其是他们家庭的状况本身，但我们至少可以帮助他们提高自我控制的心理机制，提高调节、适应环境变化的能力，以更良好的心理状态面对生活的考验。 在实践中我就遇到了这样的问题，并也试图去解决，今天就班主任工作谈谈自己浅薄的看法，权当抛砖引玉，希望这类问题能得到更好的解决。 一、建立“留守儿童”家庭学生档案，用爱心抚慰创伤 留守学生心理比较复杂，班主任的一言一行，均会对他们造成很大的影响。对于这种特殊的社会群体，班主任应从入学起就加强关注，建立他们的个人档案，是一个很好，也很有效的方法。 方法是把他们的家庭情况、人际关系、学习态度、学习动机、情绪意志、个性品质一一记载下来；加强对他们的学习、生活、心理、行为和家庭情况的了解、跟踪，以便及时地进行个别心理辅导；做到真正面向全体学生，公平、公正地对待每一个学生，并且给予这些特殊的学生以特殊的关爱，真正成为这些学生尊敬和信赖的良师益友。 二、关注“留守儿童”的心理状态 实际上并不是所有的“留守儿童”都会出现心理问题，也并不是所有的“留守儿童”都会成为“心理孤儿”，除了孩子本身个性的差异以外，更重要的是，他们的家庭用爱心、用关怀、用理性支撑起了原本可能倾压在孩子身上的心理重压，为孩子创设了一个相对正常的心理成长环境，帮助了孩子走出了原本可能陷入的迷茫。 但遗憾的是，这样的父母亲是很少的，大多数家长面临家庭的的经济压力时失去了理性，忽视了对孩子的教育。 三、班主任要充满爱心和责任感，加强沟通意识。作为班主任，在我们的教育和影响下，成长着未来的公民，未来的事业家，未来的战士。因此不仅要关心学生的学习，更要关心孩子的内心和精神世界，了解他们成长的生理、心理知识，并按照他们的生理、心理规律来办。而这一切，没有满怀的爱心和高度的责任感是做不来的。我记得我在另一篇关于“留守儿童”的文章里有这么一段话： 英国一位著名登山熟稔家这样说过“当我们远望高山时，山是冷酷的。当我们主动亲近高山时，山是可爱而的朋友”。父母对孩子，老师对学生，也是一样的，他们不成熟，他们叛逆，似乎是“坏孩子”、“坏学生”，但是只要有高度的责任感，父母或老师就主动了解他们 ，也只有这样才能因材施教，在他们产生逆反心理时，引导他们学会自我控制和调节,塑造健全的人格。正确对待孩子或学生，理解孩子或学生，真情所至，金石为开。任何教育只有融责任感于其中，才能成功。可以说，高度的责任感是教育成功的基础。 其实对于“留守儿童”中的“心理孤儿”也是一样，即使他们没有做错什么，但是他们的心理也可能会迷茫，而家庭的教育又无法涉及的时候，如果我们班主任没有做好相关工作，那就有可能会使他们的心理没能健康成长。 因此要求班主任，加强学习，提高素质，掌握必要的心理学知识，以自己的爱心、自我控制与忍耐能力，发挥班主任的两个重要人格特征：一是班主任的热情和同情心，一是班主任的富于激励和想象的倾向性，通过学习辅导，生活的关照，行为的矫正等种种方式，加强心理疏导。