浅谈品德与社会课中课程资源的整合.docVIP

浅谈品德与社会课中课程资源的整合 在新课程的教学实践中，为提高品德教育的针对性、实效性，我们必须努力整合各种课程资源，构建品德教育的大课堂，使学生的学习生活、学校生活、家庭生活和社会生活都成为课堂，使课堂教学活动成为浓缩、展现和体验生活的舞台。我们可以从以下几方面入手来整合课程资源，从而提高德育效果。 一、整合教材资源。 在平时的 教学实践中我们不难发现，教材中有的内容可以根据 学生的实际与 教学的具体情况作进一步整合，这样不仅可以使 教学的过程更适合儿童的年龄特征，而且可以大大提高 教学效果。教师在备课时，应从 学生的实际出发，研究如何简化头绪，筛选重点，整合教材资源，为实现教学目标服务。 【案例】《我看家乡新变化》 第四册第二单元《我看家乡新变化》通过搜集家乡老故事、访问家乡的劳动者、调查家乡的交通、探访家乡的机构等活动，引导学生深入地了解自己的家乡，让他们体验各行业不同的生活，感受家乡发生的巨大变化，分成《城乡巨变》、《腾飞的翅膀》、《交通连四方》、《服务在身边》四个部分。在学习第一课《城乡巨变》时，让学生联系自己搜集到的故事，说说家乡的变化。在学生的汇报中，允许他们把第三课对家乡的交通变化的认识带入课堂，当然只是侧重于家乡在交通运输中的改善，包括线路的建设、投资、数量、作用等情况介绍。把两课中属于同一范畴、可以反映同一主题的内容合并探究，实现教材资源的整合。 二、整合学科课程。 纵观各门学科的教材，难以避免地存在一些交叉重复的内容。根据学生的实际情况，教师可以把品德课程与其他课程互相融合，以利于教学目标的全面实现。 【案例】《圆明园在哭泣》 学习《圆明园在哭泣》时，从学过的语文课《颐和园》引入，从学生已有的经验出发，引导学生进入美好回忆之中，静静地品味颐和园的美景。再通过与颐和园比较，指出圆明园更大更美，是“万园之园”，从而使学生感受到圆明园的美好，激发他们的喜爱之情。 我们应深入剖析品德与社会教材，挖掘品德教学与其他课程的关联之处。只要我们用心钻研，就会发现品德教材有许多方面和学生学习的其他课程有着千丝万缕的联系，它并不是孤立存在的。我们挖掘出这些联系，适时恰当地运用，会收到事半功倍的效果。同时，品德课教师应该加强与其他学科教师的沟通与联系，带领学生积极参与社会实践活动，共同探求新的教学之路。 三、整合校园活动。 校园活动丰富多彩，如运动会、歌咏会、黑板报比赛、朗诵比赛等等，其中蕴涵着富有教育意义的课程资源。我们应整合学校活动，开发活动中的课程资源，为我所用，把学校活动和教学内容有机结合起来。要利用好这些资源，就要求教师积极参与这些活动，做个有心人。比如随时拿起相机，把活动场面拍摄下来，或让学生用日记记录等，以备教学所需。 【案例】《城乡巨变》 本课教学目标之一是感受家乡的巨大变化。我在课中设计了这一环节：说说我校校舍、设施的变化。这一安排整合了我校正在开展的“知校爱校”这一校园活动。随着学生的回答，大屏幕中展示了学校三次兴建校舍，面积不断扩大，设施不断改善，舞蹈室、电脑室、语音室从无到有，从一只到两只；普通教室也安装了多媒体设施……通过亲身体验的事情使学生切身体会到家乡发生的巨变。 四、整合网络资源。 网络上品德教育方面有异常丰富的资源，整合网络资源，对于优化品课课堂教学过程，加速知识更新，发展学生观察能力、记忆能力、想象能力和动手操作能力，形成新的认知结构十分有益。使用网络资源时，由于网页画面形象，生动有趣，制作内容丰富多彩，能使学生产生良好感受，激发起学习兴趣，并很快进入并保持最佳的学习状态。因此，我们应充分发挥网上教育资源的作用。 【案例】《城乡巨变》 “网络信息小组”借助网络收集家乡的故事。在收集中筛选、整理，在协作中创新、探究，提高了综合能力。课上，汇报交流。资料丰富多彩，有图片、文字、音频、视频，既补充了教材内容，又激发了学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果。 总之，教师应该积极整合各种课程资源，以满足学生各种不同学习方式的需要，使学习更贴近学生的生活，使学生更多地从体验、理解、感悟中得到教益，提高他们的社会生活能力。