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PAGE 2 - 浅谈外语教学中的情感教育 辑庆镇中学校 莫晓燕 外语教学中，情感态度是一个不容忽视的问题。它是影响外语学习效果的最重要的非智力因素。而且新的英语课程标准把情感态度列为课程目标的一个重要内容，把它作为培养学生综合语言运用能力的基础，突出了“以人为本”的素质教育思想，有利于提高学生的学习效果，促进他们的全面发展，并为他们的终身学习和发展打好基础。 一. 培养和发展学生的积极情感，使他们对英语学习始终保持浓厚的兴趣. 兴趣的培养和发展能使学生有高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性。学生的学习兴趣不仅能转化为学习动机，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。相反，学生如果失去了学习兴趣，学习就不再是一件快乐的事，而是一个沉重的包袱。因此，在英语教学中，必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和气氛。 加强学习目的教育，使学生在实践中增强学习兴趣 不少学生把英语课只是看作升学考试中要通过的一个考试科目，对于难记的单词、语法和发音感到枯燥乏味。要使学生对英语学习产生兴趣，除了从道理上宣传英语学习的重要性外，还要积极创造条件和环境使学生尽可能多地使用英语，让他们在运用中尝到乐趣。如开展一些情景对话；值日生每天用英语汇报情况；在学习中多组织一些英语游戏等。 情感互动，使学生在轻松愉快的学习气氛中增强学习兴趣 创造轻松愉快氛围的关键是使学生对教师有亲切感和信任感。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情和思想的交流。师生关系直接制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。试想，一个教师若是让学生产生了恐惧，即便他有多高的知识水平，学生也不会对他所教的课感兴趣，甚至会讨厌这门课。反之，学生所喜欢的教师一进课堂，课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生，教学效果就可想而知了。因此教师要重视感情投资，要以自己真挚的关爱唤起学生的共鸣，通过自己的言行举止传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，培养学生积极的学习情感。 创设情景，设计教法，增强学生的学习兴趣 语言学习是一件较为乏味的事情，有那么多需要识记的东西，特别是外语学习，缺少具体的语言环境，又要记单词、短语和语法，学生学起来感到困难。为此教师要利用语言材料，创设与学生生活相关的情景，根据学生身心发展规律和思维发展特点，采用多种形式，如做游戏、讲故事、听录音和角色扮演来创设语言环境，便于学生轻松愉快地学到知识。 二. 克服和抑制学生的消极情感，使他们在学习中有成功的体验 成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激发学生的学习兴趣和热情。教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦，体会到学习的快乐。成功与否并没有绝对的标准，不光是好的考试成绩是成功，正确地回答了教师提出的问题，圆满地完成了练习等等，这些点滴微小的成绩均可视为成功。一次成功的体验又可推动第二次成功，多次成功会使学生增强自信心，逐步体会到学英语的乐趣。 理解、尊重学生的情感 一般来说学生都非常重视教师对他们的态度，因此教师要注意控制自己的情绪，不迁怒，不急躁，切忌使用训斥、惩罚等违反心理规律和伤害学生自尊心的方法和手段。教学中应以鼓励和表扬为主，尤其对后进生不仅不能歧视，而要加倍小心地保护他们的自尊心，对他们提出合理的要求，创设各种机会,让他们获得成功，并让这种成功成为众所周知的事，以便鼓起他们的自信心和学习热情。 教师在英语教学的过程中应当注意观察个体学生的课堂表现，对那些平时自我形象比较脆弱或自我保护意识较强的学生，要采用适当有效的方式鼓励他们参加集体活动。教师的语言要和蔼可亲，态度要耐心宽容，切忌当众批评或讽刺。 正确处理学习中学生的错误，学生在学习过程中所出的错误不尽相同，教师一定要区别不同类型的错误，在纠正时要讲究艺术和策略，要注意保护学生学习英语的积极性，随时消灭可能引起学生厌学情绪的各种负面影响。对于回答不起问题的学生要耐心地引导，鼓励其大胆地回答，说错了没关系的。千万不要讽刺挖苦，避免学生产生受挫，失败等消极情感。 避免测试对学生学习产生消极的影响 考试本来是起着一种考核的作用，而考核结果又一般不能对学生的学习起到积极的促进作用。只有少数名列前茅的学生可以体验到成功的快乐，而大部分学生只得去品尝失败的味道，尤其是被排在后面的学生，他们很可能会失去学习兴趣，甚至有些人会自暴自弃。英语新课程标准要求采取形成性评价和终结性评价相结合的方式，取代目前仍然普遍存在的频繁的测验和考试，让学生在学习的过程中获得安全感，尽可能减少不理想的测试结果所导致的消极影响。 总之，在英语教学的过程中，教师应当随时对情感教育进行反思，想一想自己已经采用了的和将要采用的教学方法和活动方