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PAGE 1 浅谈如何培养儿童良好品德 德育教育是学前教育的重要组成部分，是有目的、有组织的塑造儿童心灵的活动。面对社会发展的形势，面对当前学校教育的状况，德育教育在学校工作中越来越凸显其重要，加强和改进学校德育工作，是着力推动素质教育的必然要求，儿童期是人格开始形成的基础阶段，适时适度的品德教育将为形成、发展、巩固儿童良好的个性奠定基础。儿童的身心发展特点决定了儿童可塑性大，容易接受各种思想的影响。这—时期对儿童施以良好的教育和潜移默化的影响，激发儿童积极的心理状态是儿童形成正确思想情感和良好品德修养的关键。 　　一个生活在现代化国家的公民，首先应该是思想进步、品德高尚的人。如果一个人身上的品德教育失败了，那么这个人在社会上就等于是“废人”，甚至是有害的“废人”。一个人的思想品德体现了他为社会服务的方向，因此，培养儿童良好的道德认识、道德情感、道德意志使其逐步转化成一种自觉的行为习惯以适应社会，成为对社会有用的人是每个教师、家长以及全社会共同的责任。教师要用爱心、耐心感化学生，关注学生。以学生自成教育为平台，对学生自信心培养，对学生道德心灵呵护。走进学生中间，与学生同学习同生活，谈心交流，做学生的知心朋友，积极进行针对性的家访。 　　儿童年龄小，认知范围窄，其态度、习惯、个性都处在奠基时期，我们要注意通过丰富多彩的教育内容，扩大儿童的道德认识，培养丰富健康的道德情感，形成良好的道德行为，锻炼坚强的道德意志。 　　儿童良好的个性品德培养是通过学校的全部教育活动实现的，学校的一日生活活动，形式多样，内容丰富，是有针对性地对儿童进行良好行为习惯、个性培养、发展个性倾向提供锻炼的好机会。 　　一、根据儿童的年龄特点和《学校教育指导纲要》的要求及“八荣八耻”荣辱观，结合五大领域的教学活动和日常生活，制定了本学期的儿童德育教育工作计划。以全面提高我班儿童的思想素质，促儿童儿健康、和谐地发展。 　　二、提高自身素质加强学习，培养习惯。 　　要育人须先自律，作为“人类灵魂的工程师”的教师对学生心灵的影响是潜移默化的，具有很强的影响力，是任何教科书、任何说教、甚至任何奖励和惩罚制度都不可取代的。教师与学生的交往中，自身形象每每时每刻都教育着学生，教师的言行举止、品格、仪表、情感都给学生以表率作用。通过学生耳濡目染，形成一种无声的教育。孔子说：“其身正，不令也行”，由于教师的特殊身份，大多数学生总把教师看做接近者中最正确、最博学、最道德、最崇拜的人。教师在学生心目中的威信往往是父母深感不及的。如果教师知识渊博、品格高尚、勇于奉献、宽厚待人、关爱并尊重学生，自觉自律，言行高尚，那么学生就会不知不觉地由于对教师的认可心理而促进自己的道德同化，自律意识增强，逐渐形成良好的言行习惯。教师的身教、自律的意义还在于教师往往是社会的公众形象，教师的言行在学生心目中与社会的理想形象联系在一起的，从而影响到学生正确的人生观、世界观、价值观、自律意识的形成。“自成教育”是德育的基本内容，讲道德是做人的起码原则， 1、深入学习《幼儿教育指导纲要（试行）》，对照本班儿童水平，进行有的放矢地教育。 　　2、利用网络，学习先进的德育工作经验，结合我班具体情况实践。 　　3、学习有关文章、理论，对照实践，寻找差距，不断做好本职工作，抓好思品工作。 　　三、我班教师紧密配合，分析班级情况，作到目标明确。 　　1、一部分留守儿童遵守规则的意识和自控能力较差。 　　2、心中有他人的意识不足，不会同情、体谅、帮助关心他人。 　　3、不爱惜劳动成果，吃饭掉饭粒，图书随意撕等不尊重成人的劳动。 　　4、意志品质不够坚强，做事不认真，没有克服困难的精神。 　　5、文明行为习惯缺乏，没礼貌，不谦让。 　　针对上述情况我主要进行如下教育： 　　第一、常规教育，常抓不懈。具体为（1）班级每天进行晨谈，根据周计划切实际地开展，充分发挥晨谈的教育作用。（2）有重点围绕季节、时事展开、丰富儿童的知识，指导儿童了解初浅的德育知识。（3）开展系列活动，介绍先进人物（如：雷锋），引导儿童学好样，做个守纪律、好行为的孩子（4）开展丰富多彩的教育常规活动，让儿童在学习的同时，品德、行为也得到同化。（5）有效发挥德育氛围的主渠道教育作用。 　　第二、日常生活中渗透品德教育。 　　我们的品德教育工作不是单独的说教而是渗透在幼儿一日生活的各个环节之中的。每时每刻都在对他们进行教育： 　　晨间活动：我们教会儿童简单的礼貌用语，如早晚跟老师说“早上好”“再见”，让儿童学习礼貌用语，增强文明意识。 　　课间活动：我们教育孩子要相互关心、互相照顾，先学会的幼儿帮助不会的幼儿复习课上所学的内容，要学会谦让，好玩的玩具大家一起玩。 　　回家进餐：要求儿童良好的进餐习惯家长指导儿童独立进餐，吃饭时