浅谈如何培养小学生的审美能力.docVIP

浅谈如何培养小学生的审美能力 “从古至今，爱美之心人皆有之”，可见，爱美是人类的一种天性，美在我们的生活中无处不在，它是客现存在的。那么，如何培养和提高小学生的审美能力是艺术教师共同追求的目标。如何在新课标下的小学美术教育中唤起、引导和培养学生的审美能力呢？如何在我国美术教育中使小学生取得令人瞩目的成绩？针对这些问题，国家提出“德智体音美”五位一体体系，具有中国特色的基础美术教育体系初步形成，特别是小学生创新能力、审美能力的培养，最让人感到欣慰。作为美术教师又不得不承认小学生在个性发展方面有所欠缺，在美术课的审美能力培养方面还得再进一步创新教学。 在美术课的审美能力培养教学中，我就从以下几方面谈一些粗浅的认识。 一、如何利用美术课堂教学，把“美”的知识传授和教育结合　　在小学课堂美术教学中，美术教师要坚持不懈地进行“美”的知识传授和教育，促进学生产生美的理念和思想，逐步形成美的标准。通过线条、画面、色彩、明暗、大小、长短、形象、空间、质感的认识理解，让学生认识和理解美，明白什么是美，怎样才算美；通过造型、设计等环节的教学，让学生理解美的表现和应用，形成一定的审美情趣；通过欣赏、综合等环节的教学，让学生更深地理解美、评价美、寻找美，培养学生的审美能力。同时，也要在艺术实践活动，还要培养学生，陶冶学生高尚的道德情操，使他们树立马克思主义的审美观念和健康的审美情趣；学习和掌握一定的艺术基础和基本技能；增强爱国主义感情和民族自尊心、自信心，促进品德和智力等方面的全面发展。”审美能力像推理能力和道德观念一样，是需要唤起、引导和培养的。从而，真正作到“美”的知识传授和教育的完美结合。二、如何让小学生从课堂中走进大自然，亲近生活，继而欣赏美 小学美术教学中，要深入引导学生从美术课所学的知识，走到生活中去，引导学生想象。任何想象都是以生活为基础的，不存在与生活无关的天马行空式的想象。大自然是无私的，它把一切美好都展示给人们，这就需要我没有双善于发现美的眼睛。当然，想象是可以打破现实物象中的真实限制的，并非是现实的简单机械的翻版。因此，艺术上的美都来源于生活，大自然是一位伟大的艺术家，如：冬天的白茫茫的一片雪，秋风中飘落的红叶、夏季里碧海黄沙、春暖花开，冬去春来，自然界绚丽多彩的景象和事物，数不胜数，作为一位美术教师怎么样引导学生，从万紫千红的大千世界中去观察和体验美呢？ 教学活动中教师可以通过提出疑问的方式学生改变思路，同时肯定其想象力，以防止其形成僵化、固定不变的思维模式。培养学生去观察和体验，让学生置于美好的自然环境中，这将对学生的审美能力培养起到潜移默化的作用。引导学生去欣赏生活中的美，如：引领学生参观书画展、博物馆或是文化遗产，如宗教建筑、园林、民居、美丽的风景区。这样的方式会让学生对他们比较熟悉的生存环境产生浓厚的审美兴趣，产生一些意想不到的效果。让学生能够自己亲自体验，从而产生美好的情感，增长审美的意识，培养善于审美的情趣。 三、让小学生走进美术作品，学会欣赏美 美术作品是一种最直观、最值得鉴赏的艺术品，它是人们对于美好景象的“再创造”， 它依赖于人类的想象能力，是一种创造性的思维活动作品。我们可以引领学生去感受和认识美术作品，帮助他们结合自己的思维活动，如观察、判断和想象，并以此来感悟美术作品。促使学生完善了自己的道德品格，形成正确的审美观、世界观和人生观。它在开发学生心智、潜能等方面都有重要意义。经常让小学生进行美术欣赏无疑会提高他们的审美能力。但小学生由于生活阅历、审美经验、知识修养的不足，往往对美术作品的理解比较困难。在这个过程中教师应始终是引导者。我们要选择符合小学生情感的、小学生最感兴趣的艺术品。而当中最能刺激小学生欣赏欲的是一幅作品的色彩。因此，让学生最先接触美术作品时可以挑选色彩明亮的，如绚丽多彩的《日出》、燃烧的《火焰》、《倒牛奶的夫人》的明亮等。教师除了讲给学生色彩构图等知识，更要让学生深刻理解作品反映的情感。由于小学生的阅历经验不足，教师还应选择一些学生容易接受的作品。如梵高《自画像》、徐渭《墨葡萄》等。这些作品会增加学生对美术欣赏的兴趣。通过大量有美术欣赏活动，由浅入深、循序渐进地扩大了学生的欣赏面，坚持下去也就增强了学生的审美鉴赏能力。 总而言之，美术课是小学美育教育的重要途径，培养学生的审美能力是每个美术教师义不容辞的职责。要使学生对美术的学习态度由被动变为主动，由旁观者变为积极者，调动小学生的主观能动性，关键是要加强学生认识美、创造美、陶冶美等教育，特别是要注重学生审美能力、审美情趣的培养，使学生人人成为知美、爱美、懂美、造美的高素质人才。小学生审美能力的培养，在小学美术教育的范畴中起着相当重要的作用，而培养的方法和形式也是多样的，绝不能把审美教