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浅谈在音乐课中激发学生学习音乐的 兴趣教学点滴 “激发学生对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件”。这是音乐教育家卡巴列夫斯基的名言。确实，心理学也指出：人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响，情绪高涨、精神愉快，认知效果就好，学习兴趣强烈就积极主动地学，喜欢学和坚持学。爱因斯坦不也说：“兴趣是最好的老师”吗？所以，激发学生对音乐的兴趣，对培养学生的音乐素质，健全审美心理是有着重要作用的：由于人的兴趣是通过实践产生和发展起来的，因此，对音乐兴趣的培养就得从实践中获得。那么，作为教师该怎样起到这个主导作用，让学生在不知不觉中提高和发展对音乐的兴趣呢？现谈谈自己在实际教学中的实施点滴： 一、创造宽松、民主的音乐气氛和环境以渗趣。 优势教育观指出“建立民平等的师生关系是开发潜能、弘扬优势、增强自信，学会自主的重要前提。”我在教学中充分发扬民主、“动静”结合。不过“动”要有秩序，有规律的动。引导学生要情绪饱满，气氛热烈，勇于发问，使学生有“成就感”、“轻松感”。“静”不是暮气沉沉、没精打彩，而是要学生注意力集中，思维专注而活跃。但是宽松的教学气氛中应有严谨的教风和学风，这样，宽松而不涣散，严谨而不威慑。两者结合，构建了一种和谐共创的教学环境，师生愉快的教、愉快的学，学生兴趣自然高涨。如在课堂中，我走下讲台，俯下身和学生一起探讨交流，成为孩子的合作者，并留给学生充足的时间思考提出问题。这样的课堂气氛有利于学生的个性发展，学生也慢慢的更加喜爱音乐课。 二、充分利用丰富的想象力，激起学生的共鸣??? 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源泉。”音乐的想象是通过声音来完成，培养学生对音乐的想象能力要注意设置情节、激发兴趣、营造想象空间。??? 音乐的魅力不仅在于音乐本身韵律的和谐完美，同时还在于它能给人们一个驰骋想象的空间。我记得一本书里曾经有这样一句话“没有想象的人生是苍白的人生，而没有想象的民族是没有希望的民族。”学生时代正是富于想象的年龄时代，用音乐打开学生想象的闸门，培养他们的发散思维能力，这对音乐教育工作者来说是一个崭新的课题，又是一个行之有效的捷径。?在欣赏管弦乐《罗马的松树》时，为了提高学生的欣赏兴趣，营造出使学生乐学的音乐氛围，我在播放音乐前，问孩子们课间和周末都喜欢和小伙伴们做什么游戏？这一问使课堂气氛即刻活跃起来，大家议论纷纷，接着，我要孩子们来猜猜生活在罗马的孩子们他们都喜欢做什么游戏？孩子们更是充满了好奇，紧接着，我播放了《罗马的松树》，要孩子们边听边想像，从音乐中能感受到他们的游戏吗？结果，当音乐听完，孩子们都举起了小手，抢着回答我的问题，出乎我的意料的是孩子的回答非常棒，他们轻而易举的就理解了曲作者的创作意图。在课堂中我充分发挥教师的主导作用去引导学生，在引导和教学中我渐渐领悟：建筑是凝固的音乐，音乐是流动的建筑。我们要善于发现音乐表现形式所具有的魅力！三、改变教学观念，要求学生大胆表现音乐? ??? 表现是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。使得课堂气氛更加浓郁、活跃，同时增加学生的学习兴趣，在《踩雨》这节课中，我先让学生静静的聆听，歌曲中的雨声是怎样表现的？踩雨的声音又是怎样表现的？谁能在歌曲听完之后模仿一下，这样一导入，学生的注意力自然都很集中，课堂气氛也非常的活跃。歌曲听完之后，许多学生都记住了歌曲中的雨声和踩雨的演唱，并大胆的表演唱，其实这首歌曲中出现最多的就是这两种声音，我再让学生在桌上打出这组节奏,最后让学生自己边打节奏边学唱歌曲。然后让学生大胆表演歌曲的内容，因此，这首歌曲学生没费多少时间就学的非常熟了。整堂课都是在活跃的气氛中学习知识、感悟知识、运用知识。四、改善评价机制，让每一个学生都能有成功感 音乐课评价应充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻《标准》的基本理念，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。通过科学的评价，有效地促进学生发展，激励教师进取，完善教学管理，推动音乐课程的建设与发展。在音乐课堂中，及时合理的运用评价，会让每一个孩子获得成功的喜悦，从而更加喜爱音乐课，如何及时给予学生评价，这就要求教师在上课时，要随时发现学生的闪光点，让每一个学生都有的“优”的机会，让每一个学生都能体验到成功的快乐！例如：在欣赏乐曲《丰收锣鼓》时，我根据学生的不同层次，因材施教，给每一个学生创造得“优”的机会。对于表现出色的学生，我会问一些很专业的问题：“乐曲的主题旋律是什么？主题旋律的速度是怎样的？”而对于平时不喜欢回答问题的同学，我就会问一些比较简单的问题：“请你们注意倾听乐曲的速度变化，听到用手势表示， 如：渐慢时伸出一个手指，渐快时伸出两个手 指。”······一旦发现学生能够正确