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浅谈在活动中培养学生的“创新”素质 　作为开发学生思维、培养学生创新实践能力、贴切现实生活的科技活动，我们的目标不仅仅是要求学生掌握基本的理论知识，更重要的是培养学生的创新精神和实践能力，激发人的潜能，发展以创新能力为核心的全面素质教育。使学生在活动中，主观意识是完全自由的，带着一种渴望的心理；行动上是自主的，可以充分锻炼学生的操作技能；思维上是活跃的，可以充分发挥学生的一切才智。而这种创新的意识、思维乃至学生创新的人格正是我们所期盼的。 　　学校在全面深入贯彻党中央、国务院“关于深化教育改革全面推进素质教育的决定”的指示精神,把“素质教育”作为教育工作的重中之重来抓的同时。采取何种行之有效的方式，使学生的实践精神和创新素质得到培养与提高,是各学校面临的又一新的课题。我认为，学校组织学生开展与参加丰富多彩、形式多样的科技活动，是培养与提高学生“创新”素质的有效途径。 　　一、利用活动，是培养学生“创新”素质的最佳切入点 　　虽然“创新”素质的培养，在我们学校其它学科教育中也同样要贯彻。然而，“活动”作为一种探索性的实践过程，它相比其它学科具有科技性、实践性和探索性的显著特点，“活动”其任务是探索未知，其最为突出的特征就是“创新”。所以，利用活动，是培养学生“创新”素质的最佳切入点。“创新”人才应当具有三个方面的素质：“创新”精神，“创新”能力和“创新”人格。三者密切相关，其中“创新”能力是核心。 　　1．在活动中唤醒学生的“创新”精神 　　“创新”精神，主要包括好奇心，探究兴趣，求知欲，对新事物的敏感性，对真知的执着追求，对发现、革新、开拓、进取的百折不挠的精神。这是进行“创新”的动力，也是培养“创新”能力的基础。科技活动形式灵活多样、内容丰富多彩，可以突破课本内容和形式的局限，密切联系实际，反映最新技术成果，最大限度地唤醒学生的“创新”精神。 　　培养学生的“创新”精神首先要激发学生的探究兴趣、好奇心。在活动中，我们安排同学参观科技制作、了解科学发展的美好前景、学习专家开拓进取的精神，激发科技“创新”的兴趣、好奇心、探究冲动，并且在实践中经常鼓励“创新”、鼓励突破。 　　2．在活动中发展学生的“创新”能力 　　“创新”能力，主要包括创造想象能力、创造性思维、创造性地完成某项活动的能力。三者之间，创造想象能力是创造思维的基础，创造思维的具体化则体现为创造性地完成某项活动的能力。其中，创造性思维是关键。 　　人类右脑的形象思维积极地影响着左脑的抽象思维，启发左脑可以使思维具有创造性，从而发展为创造性思维。在活动中，科技活动作为探索未知的实践活动，必然要求学生在活动中能联系实际、发现问题、广泛联想、大胆想象、灵活独特地解决问题，从而进一步培养创造性思维。创造性解决问题的成功喜悦和由之激发的浓厚兴趣又会起到巨大的“内驱力”，产生强烈的创造意识，推动创造思维的形成和进一步发展。 　　3．在活动中确立学生的“创新”人格 “创新”人格属于非智力因素范畴，主要包括责任感、使命感、顽强的意志、毅力，能经受挫折、失败的良好心态，以及坚韧顽强的性格。它对“创新”结果的最终实现起着重要影响。“创新”人格的培养需要指导教师耐心细致，时刻关注学生的思想状况，言传身教，晓之以理，动之以情，不断激励，在科技活动实践中才能逐渐形成。科技活动可以不断发展“创新”人格，“创新”人格的形成又积极促进“创新”能力的发展。创新精神、创新能力、创新人格三者相互联系、相互影响在科技活动中同时得到培养，最终共同表现为“创新”素质。 如何正确使用多媒体 ? ?????? 多媒体教材的制作应用主要体现为多媒体教材的先进特性，对探讨新的教改思路，培养新的教与学的思维方式，启发活学活用的创新精神，寻找教学改革的创新点；对转变教学观、改革教学内容、创新教学方法、改善教学手段、培养学生的创新意识、创新思维、创新能力具有现实的意义。　　1.根据教学内容制作多媒体教材　　选择适合发挥多媒体特性的教学内容，制作多媒体教材，多媒体教材按内容的多少可分为以下三种：一是专题课件，它是针对某一个具体内容或某项实验、原理、结构、技术难点等而制作的计算机多媒体教材，容量比较小，以讲清某一个问题为目的；二是系列课件，它是由一系列相关专题课件组成，课件之间的内容既互相独立，又互相联系；三是完整教材，它是针对某一门课程而编制的，能自成体系、独立完成全课程的教学任务。　　多媒体教材按其表达形式可分为四种：其一是讲课型，通过给课件配音，辅以文字和各种画面，用计算机模拟讲课的全过程，对学生进行模拟授课、提问等活动。其二是示范演示型，它是针对某些教学内容，诸如将教学实验、动作示范、操作技能等教学项目编制成多媒体教材，在教师上课时作为一种辅助教学工具，进行课堂演示；其三是主动学习型，它是由学生自主选择学习内