对古诗词目标的设定的思考.docVIP

对古诗词目标的设定的思考 王荣生老师说：教学内容相对集中，是一堂“好课”的底线。那么我认为教学目标的设定便是一堂“好课”的眼睛。只有“眼睛”准、亮、闪，那么课才会有序，有内涵。我觉得黄老师这堂的“眼睛”就非常准、亮、闪，她设定的四个教学目标也是层层递进，大致从整体出发再层层剥笋，品味单个字，再诵读全诗。我喜欢这样的目标设定，给人强烈的整体性和有序性，以我现有的水平来看，黄老师这堂课的教学目标已经是滴水不漏、无懈可击了。但黄老师的课，引发了我对古诗词教学三个阶段的教学目标的思考。简单地说，《课标》中把第一阶段的目标定在“感受语言的优美”，第二阶段“在读中体验情感，领悟内容”，第三个阶段才是“结合语言、韵律等体味作品的内容和情感”，其实这三个目标看似独立但实际上是让学生拾级而上，慢慢地去学会品读古诗词。那么我就在思考，平时我们在教授一堂古诗词时，往往只着眼于这一堂课我要去达成怎样的目标，而很少由此一课联想到彼一课，所以目标的设定都是非常具体的，陈述性的，如果能对小学阶段的古诗词进行分类，如写景为一类，写心情为一类，那么在教授某一类的古诗词时，老师是否能渗透一些学习这一类古诗词的方法，在教学目标上，是否可再加上一条程序性的教学目标，比如第一阶段的古诗词教学目标，我们可以多加一条：通过学习本首古诗，学会抓住优美的词，品读其他写景类的古诗词，而第二阶段教学目标，可以定在：通过学习本首古诗，学