人教数学五年级下册教案(含试卷).pdf

人教数学五年级下册教案 第一课时：最小公倍数（一） 教学内容：教材第88、89页例1、例2及第91页练习十七的第1、3题。 教学目标： 1 .理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义。 2 .通过解决实际问题，初步了解两个数的公倍数和最小公倍数在现实生活中的应用，掌握求两个数最 小公倍数的方法。 3 .经历最小公倍数的认识和求两个数的最小公倍数的过程，体验观察思考、迁移发现，理解运用的学 习方法。 教学 难点：理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义，并会运用最小公倍数的知识解决实际问题。 教学过程： 、 导入 同学们还记得前面我们学习的给储藏室铺地砖的例子吗？已知储藏室的长和宽，要求用边长为整数的长 方形地砖把储藏室的地面铺满，求选用地板砖的边长数，也就是求什么？ 对，也就是求长和宽的公因数。现在我们反过来，如果已知一种墙砖长3分米，宽2分米，要用这种墙 砖铺一个正方形（用的墙砖都是整块的），那么正方形的边长可以是多少分米。同学们想一想，这两个问 题的区别在哪里？ 二、教学实施 1、教学公倍数和最小公倍数的意义。 （1）出示例1主题图，问：想一想，正方形的边长必须满足什么样的条件？ 这个问题怎样解决呢？请同学们分小组讨论一下，看谁的方法好？教师巡视，查看学生操作情况。 好，那我们就把2的倍数和3的倍数分别列出来。看它们有没有相同的倍数。 （教师根据学生回答，分别 板书2、3倍数的集合圈） 问：为什么集合圈里要添上省略号？ 同学们找出既是2的倍数，又是3的倍数的数。 （教材根据学生回答，用集体图来表示） 问：2和3公有的倍数还有哪些？有没有最大公倍数？有没有最小公倍数？ 2和3的最小公倍数是几？ （板书：最小公倍数） 验证：如果用这样的墙砖能铺出边长是6分米的正方形吗？两条相邻的边各需要铺几块墙砖？边长是12 分米、18分米呢？ 师：6、12、18……是2和3公有的倍数，叫做它们的公倍数。其中，6是最小的公倍数，叫做它们的最 小公倍数。 阅读教材第88、89页的内容，进一步体会公倍数和最小公倍数的实际意义。 （2） 画一画，说一说。 小松鼠一次能跳2格，小猴一次能跳3格，它们从同一点往前跳，跳到第几格时第一次跳到同一点，第 2次跳到同一点是在第几格？第3次呢？ 引导学生将本题与例 1比较：内容不同，但数学意义相同，都是求2和3的公倍数和最小公倍数。 （3） 完成教材第89页的“做一做”。 学生独立思考，写出答案并交流：4人一组正好分完，说明总人数是4的倍数；6人一组正好分完，说 明总人数是6的倍数。总人数在40以内，所以是求40以内4和6的公倍数。 1、 教学找最小公倍数的方法。 （出示例2）我们有什么方法可以明了地找出两个数的最小公倍数呢？请同学们尝试求6和8的最小公 倍数？ 学生先独立思考，用自己的想法试着找出6和8的最小公倍数。 小组讨论，互相启发，再全班交流。 可能出现以下几种方法： 方法一：先分别写出6和8各自的倍数，再从中找出公倍数和最小公倍数。 6 的倍数：6 , 12 , 18 , 24 , 30, 36, 42, 48 … 8 的倍数：8 , 16, 24, 32, 40, 48 … 方法二：先写出8的倍数，再从小到大圈出6的倍数，第一个圈出的就是它们的最小公倍数。 8 的倍数：8 , 16 , 24 , 32 , 40 , 48 … 方法三：先写出6的倍数，再看6的倍数中哪些是8的倍数，从中找出最小的。 方法四：从小到大写出8的倍数，边写边判断是不是6的倍数，第一个是6的倍数的，就是8和6的 最小公倍数。 方法五：用分解质因数法。首先分别将6和8分解质因数，再找出两个数共有的质因数；最后将这些共 有的质因数和它们各自独有的质因数相乘，所得的积就是这两个数的最小公倍数。） 问：为什么要将共有的质因数和各自独有的质因数相乘 ？（8和6的公倍数，既要是8的倍数，又要是6 的倍数，就必须包括8和6的所有质因数。而最小公倍数是公倍数中最小的一个。8的质因数有2、2、2 三个，而8的最小倍数是8,也就是说，凡是8的倍数起码有2、2、2三个质因数。6的质因数有2和3 两个。而6的最小倍数是6,也就是说，凡是6的倍数至少要有2、3两个质因数。8和6的公倍数，既要 包括8的所有质因数，又要包括6的所有质因数，8和6公因的质因数有2,那么8和6的最小公倍数了 里除了 2这一个质因数外，还必须包括8的另两个质因数2、2和6的另一个质因数3。）