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新课程初中数学章小结的设置初探 中江县仓山镇初级中学校 李虹 新课程初中数学越来越接近生活，知识之间的联系越来越紧密。由于数学这门学科不但具有逻辑性、严密性、系统性、完整性等特点，而且还具有更为突出的纵横交错贯穿的互通性，比如代数知识型题用几何方法解，几何知识型题用代法方法解等，即使是同一章内的内容之章也存在着千丝万缕的关系。为此，新课初中数学教材在每章结束时，设置了《小结》,以引导学生对章内容进行系统的梳理总结，这对学生整体掌握知识，提高分析问题的能力及思维水平有非常重要的意义，是非常必要的。 学生最初学习知识是点滴的、零散的，缺乏整体性。从心理学的角度上讲，学生最初获取的知识具有离散性、表象性、糊性和暂储性等特点。学生理解概念与概念之间，方法与方法之间是相互孤立的，他们在解决问题时，不能有效地联想，造成思维的断层。许多学生感觉到，有些题目，老师讲解时觉得不难，通过师生共同分析后，很容易做。但自己独立解决问题时，却很困难。其原因就在于知识在记忆与思维中没有形成成块，解决问题的方法不能在思维过程中有机地运转，知识形成的是梳齿型的，而不是树枝型结构。 其次，学生只是感知概念事物的发生的符号形象，而没有理解其实质，不能灵活地应用概念或法则的本质去鉴别变式形态出现的对象。如，学生学过《数的开方》后，错误地理解“”，“4的平方根是2”。所以，学生学习的新知识基本上是杂乱无章的，是模糊松散