小学识字写字指导策略课题研究方案.pdfVIP

《低年级识字写字教学指导策略的研究》 课题实施方案 1 / 9 达旗第三小学 2013-4-10 《低年级识字写字教学指导策略的研究》 课题实施方案 一、课题名称：新课程背景下识字写字教学指导策略的研究 二、课题研究的背景和现实意义 《语文课程标准》指出语文课程应使学生具有适应实际需要的识字写 字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。识字写字是阅读和写 作的基础， 是学生语文素养的重要基石。 识字写字教学在整个小学阶 段的重要性不言而喻，尤其是低、中年段。但在实际的教学中，许多 一线教师存在认识上的偏差， 识字写字教学往往被忽视、 弱化， 主要 体现在： 2 / 9 1.强调识写的数量，忽视能力的培养和习惯的养成。 2.教学方法机械单一，作业设置过量抄写；学生兴趣低，主动性 差。识字写字教学缺乏情趣，效率低下。 3.教师重视字音字形的识记，忽视了汉字音形义的统一，造成大 量学生同音误用的别字现象。 4.有相当一部分教师在公开课时干脆避开生字不讲，“识字写 字”教学似乎成了语文教学的瓶颈。 长久以来造成学生识写兴趣低，能力差，书写习惯坏，书写错误 多等令人担忧的状况，严重影响了学生的语文素养的形成。 三、相关研究综述 小学语文教学改革多姿多彩， 其中识字改革尤其活跃， 取得的成 果也最为突出。 1978年以来，我国广大小学语文教师在集中识字、分 散识字实验的基础上， 根据儿童的认知特点， 按照汉字字音、 字形和 字义的某些规律，创造出了注音识字、字理识字、韵语识字、字族文 识字等多种多样的识字教学法。 据统计， 目前有定称的识字教学方法 三十多种。 这些识字教学方法大多数取得了明显的识字效果， 现在已 经有很多方法应用到小学语文教科书识字写字教学内容的编写之中。 但是， 我们不能否认， 任何一种方法都存在着局限性， 如这些方法大 多重“识”轻“写”， 与现行教材并不是完全同步。 加上我们一线教 师本身对识字写字教学存在着认识上的偏差， 对这些方法的了解并不 全面，所以在实际的教学运用中存在一定的弊病。 比如有方法却不知， 好方法不会用，方法用得不适当等等。 3 / 9 我们将借助于 “新课程背景下识字写字教学指导策略的研究” 这 一课题研究，着眼于现行小学语文教材， 着眼于一线识字写字的课堂， 着眼于一线教师， 力求端正一线教师对于识字写字教学的认识， 将原 有的识字写字教学方法与课堂教学紧密结合， 吸收精华， 探索出实际 教学操作性更强的切实有效的识字写字教学方法 ,提高识字写字教学 效率，帮助学生养成良好的识字写字习惯， 培养自主识字写字的能力。 四、课题研究的理论依据 本课题研究从识字写字实际教学中存在的问题出发，