29《掌声》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 4 29 ?掌 ??声?? 学习目标 1．会认10个生字，会写13个字。正确读写“掌声、文静、姿势、情况、鼓励”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 3．通过语言和动作的描写来理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 4.抄写最让自己感动的句子。 重点难点 1.引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义 2.通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 教学过程 一、导语渲染，启动情感 同学们，刚才我们用热烈的掌声向老师们表示了欢迎，生活中你接受过别人给你的掌声吗（结合生活体验谈）？今天，我们要学习的就是《掌声》，齐读课题。文中的“掌声”是送给谁的？ 二、整体感知，体验情感 1．自由读课文，注意读准字音，读通句子。边读边思考：英子是个什么样的小姑娘？ 2．学习生字词： （1）指读生词，小老师领读。 （2）理解“犹豫”和“忧郁”的意思。总结解词的方法。 （3）多音字组词“落”、“调”。 3. 说说英子是个怎样的小姑娘？ 三、品赏朗读．领悟情感 （一）学习第一自然段，感受“忧郁” （出示第一自然段）请结合第一自然段中的词句谈谈英子是一个什么样的小姑娘？她给你留下了什么印象？ 1．当学生说到“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。 （1）理解“默默地”是什么意思？应该怎么读？ （2）想象一下当时同学们在干什么，引读“当同学们（??? ）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。” （3）英子的内心会是怎样的?体会着她的内心感受读这个句子。 2.当同学们说到“上课前她总是早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”时，她为什么这样做？加重“早早地”和“最后一个”。 3.当学生说到“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿让别人看到她走路的姿势。”时，理解“小儿麻痹症”。 4.两个“总是”说明什么？你从中体会到什么？ 5.英子就是这样日复一日年复一年地生活着，课文中有一个词最能表现英子是一个什么样小姑娘。到文中去找一找。 生齐说：忧郁（教师板书） （二）学习第四自然段，感受“开朗” 过渡：通过朗读大家知道了这是一个忧郁的小姑娘，大家继续读课文，看看她还是个怎样的小姑娘？ （出示第四自然段）“从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学教她跳舞。” 她还是一个忧郁的孩子吗？那她是一个什么样的孩子？开朗（教师板书） 师指黑板：一对反义词出现在同一个孩子身上，你对这件事有什么想法？有什么问题吗？ （三）学习第二、三自然段，体会两次“掌声” 过渡：到底是什么使英子有了如此大的变化呢？事情还得从那天说起，一天老师让同学们轮流上讲台讲故事，轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落。 1.英子是怎样做的呢？ 出示文字“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。” （1）指读句子。 （2）描写人物可以写她的外貌、动作、语言、神态等，这里是对英子的什么描写？从她的动作、神态中，你能读出她的内心吗？她的心里是怎么想的？ （3）体会着此时英子心里的想法，读这些句子。 2.在同学们的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。她最怕别人看到的走路姿势也被全班同学看到了。她有没有像她自己担心的那样受到嘲笑呢？她得到的是什么？（掌声）找到文中写掌声的句子。 （1）学生读并出示句子“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。” （2）“骤然”是什么意思？听老师范读，学生说说应该怎样读。 （3）如果英子就是我们中的一员，你会不会给她这样的掌声？为什么？你想通过掌声告诉她什么？ 3.在同学们的鼓励之下，英子镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。此时教室里又响起了掌声，出示“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。”这次你想用掌声告诉英子什么？ 4.从两次掌声里，你体会到什么？ 5.英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声胜有声呀！无数的话语在英子心头涌动，你听她在说什么？（学生自由发言） 6.师生配合读，学生读写’掌声”的部分，老师读其他部分。 7.老师读后发现有两个“一摇一晃”，他们一样吗？有什么不同？ （四）学习最后一段 上中学后，英子来信了，快来读读吧！（生读信）微笑着面对生活，说得多好啊，想想从这封信中，你有些什么体会呢？ 四、联系实际，升华情感 1．学了这篇课文，你对掌声有没有新的认识呢？（生说）读小诗。 掌? 声 ????????????????????????