教学设计《花的结构和类型》.docxVIP

课题 第四单元 第一章 第一节 花的结构和类型 课型 新授 课 年级 八年级 教材版本 济 南 版 计划学 时 一 课 时 课程标准要 求 针对本节知识结构体系、结合学生特点、以 据课程标准。引导学生亲自解剖、观察花的基 本结构，通过学生的自主学习、主动探究、分 析整合，认同事物是发展的。同时通过人工辅 助授粉的课外实践活动，养成爱护花的习惯， 并理解人与自然的和谐发展。 教学内容分 析 开花时绿色开花植物一生中非常重要的生 命周期，而第一节“花的结构和类型”是学习 “果实和种子的形成”的前提，对于学生全面 认识绿色开花植物起着关键性作用。本节包括 花的结构和类型两部分内容；解剖花和认识花 的基本结构是这节课的重难点，只有把花的结 构弄清楚，才能更好的理解开花和结果是怎样 形成的。 学生情况分 析 八年级学生对于花并不陌生，在自己身边很 容易看到，但是并不一定都仔细观察过；教师 在教学中要注重从生活入手，从而逐步引导学 生进行探究，让学生自主地解决问题，掌握知 识，从而激发起学生的学习兴趣，而且学生具 备了简单的实验能力、观察能力、推理能力和 分析问题的能力，他们热爱大自然，对新奇的 事物充满好奇，希望探索其中的奥妙。 教学目标 知识与技能： 1、识别花的各部分结构。 2、描述花的种类和花的着生方式。 3、说出两性花、单性花、以及单生花和花序 的概念 过程与方法： 1、通过解剖和观察花的基本结构，认识花的 、 、 主要部分。 2、通过观察花的结构，培养学生的观察能力 思维能力、分析总结及语言表达能力； 情感、态度与价值观： 1、充分运用多媒体课件，创设情景，激发和 提高学生的学习兴趣。 2、通过学习“花的结构及其功能”使学生明 确“生物体结构与功能”相适应的的辩证观点。 教学重点和 难点： 重点：识别花的基本结构。 难点：认同花的结构与功能相适应的特点。 教学方法及 学法指导： 为体现学生在教学中的主体地位，促进学生 知识、技能和生物科学素养的提高，采用教师 合理指导与学生自主探究相结合的方式进行， 指导学生观察图片、课件演示和课本插图，对 设计的问题进行主动思考、小组讨论，主动探 究，最后自己得出科学的结论，学会分析问题、 。 。 解决问题的方法。 花的结构及功能是本节课的难点知识，对此采 取直观教学法、探究式教学法、启发式教学法， 激活学生思维去主动分析、讨论教材中花的图 片和观察录像，感悟生命之美，体验生物多样 性，进而得出结论。 教学准备 教师准备：桃花模型、多媒体课件、分组解剖 材料器具 学生准备：准备可供解剖观察的较大的花、丝 瓜花、南瓜花。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 情境导入 1.课件播放各种五颜 六色的花的图片。 2.创设问题情景：我 们所看到的这些花， 一样吗？有什么不同 点，有什么相同点？ 1.欣赏美丽的花朵。 2.学生带着愉悦的心情 欣赏并思考问题。 1.感受美好生活， 放松心情。 2、利用学生的好 奇心来激发学生 主动探究的热情 自主学习 自主学习 但是它们的基本结构 是相同的。 同学们观察一下 你们准备的花的结构 是怎样的，并与课本 第四页桃花的基本结 构示意图比较一下花 都有哪些结构呢？ 活动：通过观察 花的结构并学习本课 知识。 1、花有哪些结构？ 各结构有什么作用？ 花的主要结构是 什么？ 是否所有的花都 花冠、雄蕊和雌蕊？ 2、小组讨论：观察自 己的花以及课本的桃花 师：通过观察我 1、学生观察认识花的 1、直观教学，通 们发现各种花的形状、结构，（拿出课前准备 过具体实物的观察 大小、颜色是不同的，的花或图片）。  和比较教会学生观 察能力和比较能力。 示意图，并进行比较。 2、激发学生的学 习兴趣利用于认识 花的结构。 3、培养自学动手 能力。 有花柄、花托、花萼、 锻炼 锻炼学生的观察能 力、分析能力和思 维能力。 3、通过剪贴画锻 炼了学生的动手能 力和辨别能力、分 析归纳能力以及识 记能力。 科学探究 1、教师分好小组实 1、学生阅读课本第 4 1、通过学生解剖， 验，并给学生明确好 页分组实验“观察花的 锻炼学生的实验 目的要求：  结构”。  能力和动手能力。 （1）学会解剖和观 2、小组合作完成实验。 察花的方法。 （2）认识花的基本 3、小组讨论并回答问  2、通过讨论分析， 结构。  题。 2、要求学生注意： 4、各小组展示制作成 解剖刀锋利，谨防割 的花的结构剪贴图。 伤。  5、讨论说出：雌蕊和 3、让学生先阅读课 雄蕊是花的主要结构。 本第 4 页实验步骤自 主完成实验。 4、分析并讨论下列 问题： （1）你观察到了花 的哪些结构？各部分 结构的作用是什么？ （2）各部分结构的 排列具有什么特点？ （3）你认为花的主