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提升小学生艺术素养的研究 没有艺术的教育是不完全的教育，美育正是青少年成长期不可 缺少的重要文化营养，也是教育行为及基础教育过程中非常重要的 感性教育与人生教育的有效途径。加强艺术教育，提高学生艺术素 养，对于学生思维能力的发展、创造意识的培养、集体合作意识的 加强等综合素质的提高起到巨大的促进作用。如何提升小学生的艺 术素养。 一、立足课堂，优化艺术教育教学。 在课堂教学中，采用启发式教学和个性化教学的方法。在传授 技能的同时，强调感情和理解；在培养能力的过程中，反对机械重 复，鼓励创新；在整个学习过程中尽可能地发展学生的审美个性。 发动全员学乐器的口号，三到六年级的学生人手一支竖笛或口琴， 实现“乐器进课堂”，达到人人会乐器，个个能演奏，以此强化艺 术教育。三到六年级的小学生 90%以上能够演奏简单乐器，全校学 生都受到了艺术的熏陶，审美意识和情操都有了提高。 在课堂开展班级演唱会，模仿“超级女声”“快乐男声”，人 人想唱就唱，不设门槛，不设台阶，学生饶有兴趣，参加得有滋有 味。另外，在课堂前五分钟设置艺术特长展示，鼓励学生参与，凡 是表演的学生都奖励一张阳光卡。（学校开展了“参与阳光行动， 争当阳光少年，让心灵阳光灿烂”的阳光卡行动。） 二、以课外活动为阵地，自主学习特长。 个性艺术审美能力和升华都是在艺术活动中实现的。离开具体 活生生的艺术活动，艺术教育成了一句空话。活动性原则充分体现 艺术教育的特殊规律。因此我们把活动性贯穿于艺术教育始终，在 活动中求发展，在活动中受教育，在活动中出成果。为了发展学生 个性，开发学生的艺术潜能，我们将课外活动视为学习艺术、创造 艺术的课堂，开设了合唱、舞蹈、书法、儿童画、器乐、号鼓队等 课外活动小组，培养特长学生。通过让学生自由选择，自主参与， 自由发挥，参加艺术活动，使学生最大限度地处于主体激活状态， 主动积极地动眼、动耳、动口、动手、动脑，自主学习，积极创作， 真正成为艺术活动的主人。课外活动做到人员落实，内容落实，时 间落实。学生学有所长，艺术个性得到发展。 三、以 “艺术节”为舞台，展示艺术特长。 英国美育理论家雷德芬曾说：“一个孩子常常对大人的艺术活 动产生兴趣，他就很可能对艺术在开始产生艺术意识”，他又说 “孩子们长大一些，到了进小学和初中的年龄以后，常常在艺术活 动中表现出创新能力和跃跃欲试的心情，只要给予他们的适当的鼓 励和指导，这种能力就可能伴随着其他的重要能力发展起来。”艺 术活动对学生的创造力、直觉能力、适应能力都具有普遍的促进。 学校结合重大节日，每年举办有特色、有主题的文化艺术活动和艺 术节，“校园艺术节”为学生搭设了一个能够尽情地自由自在地表 演的舞台，创设一个让他们自由施展艺术才华的环境。学生跃跃欲 试，大展身手。活动全过程是学生自主参与艺术的实践活动，从创、 编、排、演、主持都以学生为主，教师仅仅只是他们的“艺友”和 “帮忙者”。每次活动均与学校中心工作相结合，确定一个主题， 以“艺”促德，如“祖国，我要对你说！”抒发爱国热情；以“艺” 促劳，如“我有一双灵巧的手”；以“艺”促智，如“课本剧演出” ；以“艺”促体，如“校园舞蹈比赛”。学生在艺术节里，载歌载 舞尽情欢唱，写字作画工艺创造，他们用自己的歌声、笔墨绘制自 己的学习生活，艺术节活动里学生参与率达 100%，学生情绪高涨， 天性自然流露，个性充分张扬，他们会因表演精彩而高声欢呼掌声 如潮，会开心得笑逐颜开，激动得手舞足蹈。我们看到的是一个个 活泼的“天使”。艺术节活动增强了学生主体意识，寓教于艺，施 展才能，陶冶情操，促进儿童身心发展，深受学生欢迎。 有效利用外部资源，如美术室，天天向学生开放，常日展出学 生的优秀书法美术、工艺作品，学生随时可鉴赏自己同伴的一幅幅 书法、一张张图画、一件件工艺品，萌发他们的创造才能，使他们 感到成功的快乐，学艺兴趣更浓了；还利用学校广播站，在大课间 学生活动之时，播放活泼好听的音乐，上下课铃声也采用轻松的音 乐。一来是为了营造自然舒适、格调高雅的艺术氛围，有利于消除 学生的身心疲劳；二是让学生在潜移默化中受到艺术的熏陶，得到 美的享受和哺育，让学生完全沉浸在浓浓的艺术氛围之中。 四、推进其它学科改革，注重学科相互渗透。 提升艺术素养，追求健康生活，与每一位老师，每一个学科都 息息相关，学校领导明确指出，艺术教育不仅仅是艺术教师的职责， 全校的每一个教职工都要关注、参与艺术教育。“没有美育，就没 有任何教育。”生活中处处有艺术。我们在健康教育之艺术教育中 确定了课堂教育原则，坚持艺术性、主体性、创造性。我们把这原 则辐射到各科教学中，充分挖掘教材的艺术因素，应用艺术手段， 发挥学生的主体性，培养学生自主学习，自主探究，合作学习，共 同创造，有计划有目的地组织教学