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教学反思《摆的研究》 《摆的研究》是五年级下册第三单元“时间的测量”的第六课。学生在上一堂 课中对摆进行了研究，得出了同一个单摆每摆动一次所需的时间相同的结论。 但是在实验中也发现在相同的时间内，有的组摆摆动得快，有得组摆摆动得慢。 这节课就上堂课留下的这个问题进行探索研究。 本节课的一开始，我先让学生观察两个不同的摆（摆绳长度不同、摆锤不 同）的摆动，让学生通过观察发现这两个摆的摆动速度不同。五年级的这班学 生在课堂上观察得比较仔细，有的学生还提到其中一个摆摆到后来方向发生了 偏转。真是一群很棒的孩子！根据学生提到的这些观察结果，我及时的引出本 堂课的研究内容。应该来说本堂课的引入部分还是比较成功的，孩子们也产生 了浓厚的兴趣。 在讨论影响摆摆动速度的因素时，孩子们也提出了 3 种观点：1.摆绳的长 度 2.摆锤的重量 3.刚开始放手的力度。由于在上节课学生实验时发现摆摆动 时，摆幅越来越小，但是速度没有变化。因此，这节课上，没有学生提出摆幅 的大小会影响摆动的速度。但是，对于学生提到刚开始放手的力度会影响摆动 速度的观点出乎我的意料。课后想想，当时做演示实验时，可能没有向学生指 出“轻轻的放手”，才让学生产生这种想法。 本节课用“控制变量”的方法来设计实验是教学的重点。在研究摆锤重量 是否影响摆动速度的实验上，我先让学生分组讨论实验方法，实验中要控制哪 些条件相同，改变哪个条件。因为学生在前面的学习中，已经接触过对比实验。 在汇报时，学生基本上都能说出要改变摆锤的重量，但是控制哪些条件相同， 学生一下子不能说齐，我让其他的小组进行补充。最后教师整合各组的观点， 完善实验的方案。在设计摆绳的长度是否会影响摆锤的速度时，由于有了前面 充分的讨论，因此就顺得多了，花的时间也比较的短。 本节课在材料的准备上，我采取了刘海平老师的那套材料，用夹子固定摆 绳、 将大头钉固定在摆绳下端，用 3 块不同重量的橡皮代替螺帽。这套材料操 作方便，也大大节省了时间。在巡视学生分组做“摆锤的重量是否影响摆动速 度”的实验时，我发现在固定橡皮时，有的组大头钉固定的深浅、固定的面有 所不同，造成了实验数据的偏差。虽然经过指出学生也进行了改进，但使我意 识到实验前指导还不够到位。实验前，教师应该要尽可能的想到学生可能出现 的问题，并细致的指导，这样才能保证实验有效的开展。 在最后一个环节“摆的快慢与什么有关”时，我先让学生总结摆摆动的快 慢与什么有关。接下来，我抛出一个问题：那是否两个摆绳一样长的摆，摆动 的速度就一样呢？并出示了演示器材。学生一下子就懵了，大多数的同学都认 为是一样的。在演示实验时，前 2 秒这两个摆看上去似乎摆动的一样快，当时 还有个学生大声的说了出来：“摆动的一样快”。我让学生再仔细的进行观察， 慢慢得着两个摆速度就很明显的区分出来了。利用这个机会，我还对学生进行 了教育，观察要有始有终，要认真仔细，这样我们得出的结论就更精确。 “教学永远是门遗憾的艺术”，这节课有成功也有不足之处，这也是我在 进一步改进教学中值得深思的，我将继续探索研究。 《摆的研究》说课稿 我是一名小学科学教师，我今天说课的内容是教科版五年级下册时间单元的一课《摆的研 究》。我将从“教材分析”、“教学目标”、“教学准备”、“教法、学法”、“教学设 计”这五个方面进行说课： 【教材分析】 《摆的研究》是教科版五年级下册时间单元的一课。这课是在学生学习《机械摆钟》的基 础上进行学习的。因此学生有了一定的学习基础。本课共分为三部分。第一部分是学生在 玩摆的过程中猜测出影响摆摆动快慢的几个因素，进一步激发学生的探究欲望。第二部分 是学生在老师的指导下，通过改变摆的重量，摆绳的长短等几个因素，来验证自己的猜测。 这部分也是教学的重点。第三部分是在学生充分实验的基础上，根据实验的结果进行分析、 总结。得出影响摆的快慢的因素与摆锤的重量没有关系，与摆线的长短有关。根据这一课 教学内容的安排和五年级学生的知识经验以及认知特点，我设计了以下几个教学目标： 一、教学目标： 科学概念： 知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆得越快。 知道摆的快慢与摆锤的重量没有关系。 过程与方法： 能够对影响摆的快慢的因素进行假设并设计实验进行验证。 能够测量在单位时间内摆动的次数。 情感态度价值观： 体验到对待科学研究要持严谨的态度。 体验合作、发现摆的规律的乐趣。 二、教学重点、难点： 重点：探究摆的快慢与什么因素有关。 难点：控制好变量和常量，收集实验数据。 三、教学准备 多媒体课件、铁架台、线（三个长短不一）、钩码、秒表、量角器 【教学准备】 多媒体课件，摆线、弹珠、空心铁盒，铁架台，记录单，计时秒表。 【教法、学法】 1、教法：我将积极贯彻“教师为主导，学生为主体”的原