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论地理教师应具备的基本教学技能 作者：杨金光 摘 要：地理教学论作为一门学科，在我国已有百余年的发展历程。随着我 国地理教育改革的不断深化，地理教学论在理论研究和实践指导方面的作用和 地位也在不断提升。教学论的发展时刻影响着师范地理科学专业技能的发展，不 但影响着教学实践的实施，更是影响着地理教学的基本理念。 关键词：教学论；地理教学；；专业技能； 地理教学技能按照教学阶段可划分为地理教学设计技能和地理 课堂推进的教学技能。地理课堂推进的教学技能还可依据教学目的 分为例证技能、演示技能、确认技能;依据教学行为分为语言技能、 图表技能、导入技能、承转技能、讲授技能、演示技能、拓展技能、 引导技能、提问技能、评价技能、结束技能、“三板”技能、教学媒 体技能、课堂组织技能;按归纳方法特性分为导入技能、展开技能、 承转技能、总结技能;按师生相互作用分为教态变化技能、导入技能、 强化技能、提问技能、说明技能;按教学展开次序分为教学之前:分 析对象技能、设计目标技能、分析任务技能;教学之始:课堂导入技 能，教学之中:讲授技能、提问技能、承转技能、评价技能、辅导学 习技能、组织管理技能、使用媒体技能;教学之终:结束技能。 [1] 随着地理新课程教学目标和要求的发展变化，教师必须要改变 教学观念、提高教学技能、创新教学技能，尤其要具备指导学生掌 握地理学习方法的技能，指导学生由“学会”到“会学”。 良好的师范专业技能的具体表现： 从地理教学论的实践看，地理教师专业技能应具备如下十个方 面的能力。 1 良好的语言表达能力 语言是传授知识、进行教育的主要手段”语言表达能力的高低， 是能否顺利完成地理教学任务的关键条件之一”。 教学语言有不同 的表达方式，如导语、提示语、承转语、分析语等；教学语言还有 不同的说明类型，如叙述性说明、描绘性说明、论证性说明、解释 性说明等灵活运用不同的语言表达形式，根据教学需要选用恰当的 语言说明类型，是教师语言表达能力的又一重要方面。其总的要求 是:组织严密、条理清楚、节奏明快、清晰流畅、准确精练、生动形 象，富于逻辑性、启发性和艺术性，具有感染力和美感。 2 灵活运用教育学和心理学理论于地理教学实践的能力。 地理教学不能离开教育学、心理学等理论的指导。在教学的过 程中，要较为系统地学习和掌握教育学、心理学理论知识，做到应 用过程中的及时提取和及时应用；善于按地理学科的逻辑对教育学、 心理学的定律、原理等进行有意义的改造，并在应用过程中表现出 应有的灵活性与创造性；善于捕捉最新的理论信息，应用新理论解 决地理教学中的实际问题；善于将自己的教学体验和经验用理论进 行加工，使之能上升为理论。 3 分析和组织地理教材的能力。 地理教材的分析与组织包括深刻的教材阐释与有效的教学策略 两个方面，是一种研究性的教学行为。要求地理教师能够依据中学 地理教学大纲，分析地理教材的整体结构、编者意图；能够准确区 分地理教学课题的知识构成与层次，深刻分析地理教材的知识结构、 智力价值与思想教育价值，把握教材中的重点、难点；能够根据学 生的知识水平、教材内容特点，灵活地处理教材，注意弥合学习内 容与学生认知水平之间的差距；能对教材作必要的补充、修正。 [2] 4 优选和运用地理教学方法的能力。 成为合格的地理教师在对教材、学生、教师自身条件、教学设 备等要素进行分析的基础上，应选择适宜这些要素本身特点的教学 方法，在教学设计与教学过程中，应根据所选择的地理教学方法(或 方法的优化组合)的结构、适应范围、运用步骤进行教学；能够根据 地理教学课题的特点，学生已有的地理知识与技能水平，教学设备 状况等，选择与之相适应的教学方法，设计所选择方法的运用程序； 在地理教学过程中，能根据实际情况，灵活运用地理教学方法完成 地理教学任务。 5 设计和调控地理教学过程的能力。 设计地理教学过程的能力，是指地理教师为实现地理教学目标， 顺利地制订地理教学方案与进行决策的活动方式”。调控地理教学过 程的能力，是指地理教师根据地理教学方案及教学实际，运用各种 教学方法、方式与课堂管理方式，使教学过程富于节奏、秩序与效 率的能力”具体要求是:能够准确、科学地制定地理课堂教学目标， 掌握导入、提问、板书、作业等的设计方法与技巧；能够根据地理 教学目标设计地理教学的顺序与课堂教学结构”能够创设积极的地 理课堂气氛，控制地理教学过程的节奏，采用恰当的课堂管理手段， 使地理教学富于效率与秩序。 6 运用地图进行教学的能力。 要求地理教师能够根据教学内容与学生的特点正确选择各种地 理教学挂图，掌握规范的指图技巧，熟悉各种类型地图的识读方法； 能够用地图灵活地讲解和提出地理问题，引导学生运用地图获得地 理知识，形成读图能力；掌握编绘常见的地理示意图和教学挂图的 方法。