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教 学 方法概述　 　 对此 可 以 教 学 方法概述 　 　 对此 可 以 从 以 下 三 个 方 面 来 理 解 。 　 　 首先 它 是 指 具 体 的 教 学 方 法 ， 从 属 于 教 学 方 法 论 ， 是 教 学 方 法 论 的 一 个 层 面 。 教 学 方 法 论 由 教 学 方 法 指 导 思 想 、 基 本 方 法 、 具 体 方 法 、 教 学 方 式 四 个 层 面 组 成 。 教 学 方 法 包 括 教 师 教 的 方 法 （ 教授法 ） 和 学 生 学 的 方 法 （ 学 习 方 法 ） 两 大 方 面 ， 是 教 授 方 法 与 学 习 方 法 的 统 一 。 教 授 法 必 须 依 据 学 习 法 ， 否 则 便 会 因 缺 乏 针 对 性 和 可 行 性 而 不 能 有 效 地 达 到 预 期 的 目 的 。 但 由 于 教 师 在 教 学 过 程 中 处 于 主 导 地 位 ， 所 以 在 教 法 与 学 法 中 ， 教 法 处 于 主 导 地 位 。 　 　 　 　 现代教 学 中 最 有 代 表 性 的 教 学 模 式 是 传 授 — —接受 模 式 和 问 题 — — 发现模 式 。 中 国 学 者 建 构 的 教 学 方 法 分 类 模 式 李 秉 德 教 授 主 编 学 论 中 的 教 学 方 法 分 类 讨 论 法 ； 读 书 指 导 法 等 。 　 　 第二 类 方 法 ： “ 以 直 接 感 知 为 主 的 方 法 ”， 包 括 演 示 法 ； 参 观 法 等 。 　 　 第三 类 方 法 ： “ 以 实 际 训 练 为 主 的 方 法 ”， 包 括 练 习 法 ； 实 验 法 ； 实 习 作 业 法 。 　 　 第四 类 方 法 ： “ 以 欣 赏 活 动 为 主 的 教 学 方 法 ” 例 如 陶 冶 法 等 。 　 　 第五 类 方 法 ： “ 以 引 导 探 究 为 主 的 方 法 ”， 如 发 现 法 ； 探 究 法 等 。 常 用 的 教 学 方 法 1 讲 授 法 　 　 　 　 ① 讲 授 既 要 重 视 内 容 的 科 学 性 和 思 想 性 ， 同 时 又 要 应 尽 可 能 的 与 学 生 的 认 知 基 础 发 生 联 系 。 　 　 ② 讲 授 应 注 意 培 养 学 生 的 学 科 思 维 。 　 　 ③ 讲 授 应 具 有 启 发 性 。 　 　 ④ 讲 授 要 讲 究 语 言 艺 术 。 语 言 要 生 动 形 象 、 富 有 感 染 力 ， 清 晰 、 准 确 、 简 练 ， 条 理 清 楚 、 通 俗 易 懂 ， 尽 可 能 音 量 、 语 速 要 适 度 ， 语 调 要 抑 扬 顿 挫 ， 适 应 学 生 的 心 理 节 奏 。 　 　 第一 类 方 法 ： “ 以 语 言 传 递 信 息 为 主 的 方 法 ” ， 包 括 讲 授 法 ； 谈 话 法 ； 1 　 　 讲授 法 的 优 点 是 教 　 　 讲授 法 的 优 点 是 教 师 容 易 控 制 教 学 进 程 ， 能 够 使 学 生 在 较 短 时 间 内 获 得 大 量 系 统 的 科 学 知 识 。 但 如 果 运 用 不 好 ， 学 生 学 习 的 主 动 性 、 积 极 性 不 易 发 挥 ， 就 会 出 现 教 师 满 堂 灌 、 学 生 被 动 听 的 局 面 。 2 讨 论 法 　 　 讨论 法 是 在 教 师 的 指 导 下 ， 学 生 以 全 班 或 小 组 为 单 位 ， 围 绕 教 材 的 中 心 问 题 ， 各 抒 己 见 ， 通 过 讨 论 或 辩 论 活 动 ， 获 得 知 识 或 巩 固 知 识 的 一 种 教 学 方 法 。 优 点 在 于 ， 由 于 全 体 学 生 都 参 加 活 动 ， 可 以 培 养 合 作 精 神 ， 激 发 学 生 的 学习兴 趣 ，提 高 学 生 学 习 的 独 立 性 。 一 般 在 高 年 级 学 生 或 成 人 教 学 中 采 用 。 运 用 讨 论 法 的 基 本 要 求 是 ： 　 　 ① 讨 论 的 问 题 要 具 有 吸 引 力 。 讨 论 前 教 师 应 提 出 讨 论 题 和 讨 论 的 具 体 要 求 ， 指 导 学 生 收 集 阅 读 有 关 资 料 或 进 行 调 查 研 究 ， 认 真 写 好 发 言 提 纲 。 　 　 ② 讨 论 时 ， 要 善 于 启 发 引 导 学 生 自 由 发 表 意 见 。 讨 论 要 围 绕 中 心 ， 联 系 实 际 ， 让 每 个 学 生 都 有 发 言 机 会 。 　 　 ③ 讨 论 结 束 时 ， 教 师 应 进 行 小