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《小学语文课程标准》试题 一、填空题 1、 程的基础，也是  与  的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生 的基础。  的形成和发展。语文素养是学生学好其他课 2、课程的基本理念：（一） ；（二） （三） （四） 。 3、课程目标_  整体设计。课程目标根据 、 、  三个维度设计。　 4、课程标准在“总目标”之下，按  年级、  年级、  年级、  年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现 语文课程的  和 。　　 5、课程目标中各个学段相互联系，  上升，最终全面达成 。　　 6、阶段目标从“ ”、“ ”、“ ”（1~2 年级为“ ”，3~6 年级为“ ”）、“ ” 四个方面提出要求。课程标准还提出了“ ”的要求。 7、新课程标准要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的  和 ，掌握最基本的 。　 8、能主动进行  学习，在  中学习，运用语文。　 9、学会汉语拼音。能说普通话。认识  个左右常用汉字。　 10、语文教学应在师生的_  过程中进行。 11、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写 ”。 12、口语交际是  与_ _ 双方的互动过程。教学活动主要应在具体的  中进行。 13、语文是 的课程，应着重培养学生的 语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是 ，不宜刻意 追求 语文知识的系统和完整 。 新课程倡导 ( )、（ ）、（ ） 的学习方式。 汉语拼音能帮助（ ），帮助（ ），帮助（ ）。 识字是（ ）和 （ ）的基础，是（ ）的教学重点。 口语交际课的教学教学设计设计，首先要 （ ）。话题要贴近 （ ），密切联系学生的 （ ） 和 （ ），使每个学生有话可说，有话要说。 口语交际的核心是（ ）二字，注重的是人与人之间的（ ） 。口语交际能力的培养要在（ ）中进行。 阅读教学过程是（ ）、 （ ）、（ ）之间对话的过程。 （ ）、（ ）是落实口语交际的主要任务。 《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生 ，应引导学生 。” 《语文课程标准》提出小学个学段习作教学的目标是：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱 生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。 教学目标有两种叙写方式： 分解式目标 和 交融式目标。 24、在 1—2 年级学段中，学生要学会汉语拼音。能读准 、 、 。认识 ，熟记 。 和 能准确地拼读音节，正确书写 25、语文课程的阶段目标中，第一学段累计认识常用汉字  个，其中会写  个左右。　第二学段累计认识常用汉字 个，其中会写  个左右。到第三学段累计认识常用汉字  个，其中会写  个左右。 26、新课标 1～2 年级求学生对写话有兴趣，写  的话，写的事物，写出自己对周围事物的  和 。 27、汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以  为主，与  相结合。 28、阅读教学的重点是培养学生具有 、 、 29、教育的最高宗旨是 。 创新教育的核心是培养 。 教师是学习活动的 _者和 者。　  和  的能力。 第一学段：（一）识字和写字中要求养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。书写 、 、 。　　　 努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合，提倡 _、_ _教学。 二、判断。 陶行知：“社会即学校”的基本观点是反指学校要与社会统一，把社会办成一个大学校，要求学校与社会建立密切联系，打破学 校在时间和空间与社会隔绝的状况。（ ） 陶行知的“教学做合一”的观点是说教学做三者是不可分割的，做是教与学的中心。（ ） 陶行知的“六大解放思想”的内涵是：解放儿童的双眼，解放儿童的大脑，解放儿童的双手，解放儿童的嘴，解放儿童的空间， 解放儿童的思想。（ ） “爱满天下”是陶行知奉行的格言，也是他在教师对待学生的师德方面所提倡的师德规范。“师爱”是陶行知师德思想的核心。 （ ） 亲历性、真实性是教育叙事的基本品格。（ ） 案例是含有问题或疑难情境在内的典型性事件或故事，把这些事件或故事记录下来，加上作者的反思或感悟，就是案例研究。（ ） 苏霍姆林斯基在论课堂教学时提出的分层教学是说把一个班学生明显划分为不同学习水平的学生，让学生都知道自己在哪一个层 次中。（ ） 苏霍姆林斯基说：关于学习困难学生的教育，不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读、请记 住，儿童的学习越困难，他就应当更多地阅读。（ ） 加德纳提出每个人至少有五种智能。（ ） 每节课中应同时应用加德纳的全部智能来教，并同时训练全部智能。（ ） 三、选择。（把正确的序号填在括号中） 1、陶行知的“生活即教育理论”的核心观点是（ ） （