思想品德课堂教学活而有效研究课题结题报告.docxVIP

初中思想品德课堂教学活而有效研究课题 结题报告 【摘要】：如何让课堂活而有效，是我们现在教师面临的一个 大课题，而课堂提问是教师教学技能的重要组成部分，也是常用的 教学手段之一。一个好的思品课教师要善于从教学实际出发，设计 出有高质量的、富于技巧性的提问，从而使课堂即活起来又提高思 品课课堂的有效性，进而提高课堂教学的实效性。 【关键词】：思想品德课 课堂活而有效  课堂提问有效性 一、课题提出 1、研究现状 课堂提问是课堂教学普遍运用的一种教学形式。它的主要功能 有：促进学生思考，激发求知欲望，发展思维，及时反馈教学信息， 提高信息交流效益，调节课堂气氛，培养口头表达能力。事实上， 在课堂中我们往往看到的是教师为了表面上的热闹而简单、随意、 重复的提问，课堂上占半数的提问是缺乏科学的依据与科学设计的； 学生则是不敢或不愿提出问题，或不能、不善于提出问题。据有关 调查研究的资料表明：目前中小学一般教师平均每堂课的有效提问 仅仅为56%。这就是说，教学中尚有近一半的提问是无效的，从而使 课堂教学活而无效。通过研究我们发现，现在思品课课堂存在以下 诸多问题： 追求热闹，提问过多，从“一言堂”走向另一个极端“满 堂问”。 问题的设计是为了教师好教，不是为教学服务。 不会倾听学生正在回答的问题，不会有效倾听。 重复问题和重复学生的回答。 1 粗放提问实效不高，拓展性、探究性问题，发现型