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提高数学课堂教学有效性的方法 　　教学有效性是指在教学活动中，教师采用各种方式和 手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能好的 教学效果。提高数学课堂教学有效性的方法由数学网小编 收集整理，欢迎认真阅读思考。 提高数学课堂教学有效性的方法 一、对有效教学的理解 有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少 的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从 而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。 如学生在形成知识、技能和技巧的过程中，在形成某种个 性特征、提高每个学生的教育和发展水平方面可能取得的 最大成果;师生用最少的必要时间取得一定的成果;师生在 一定的时间内花费最少的精力取得一定的成果;为在一定时 间内取得一定的成绩而消耗最少的物资和经费等等。与课 堂教学“有效性”相对应的是课堂教学的“低效或无效”。 高效的教学就是学生获得充分发展，内容包括知识技能、 情感态度、价值观的和谐统一发展。 二、提高课堂教学有效性的前提是了解学生 新课程教学理念认为：课堂教学的本质是由教师组织学 生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。要使学生 在有限的学习时间内获得最大的收益，教师就必须不断地 第 1 页 优化组织学生学习的形式，使之最大程度地适应学生学习 的需要。而教师要做到这一点，就必须充分地了解学生— —了解学生的知识现状、了解学生对本学科的了解程度、 了解学生对本学科的期望值、了解学生对教师的评价等等。 三、如何实施有效的课堂教学 1.创设实际生活情境，激发学生学习兴趣，体验数学的 “生活味道” 数学来源于生活，又应用于生活。布鲁纳认为：“学习 是主动的过程，对学生学习的内因的最好激发是对所学材 料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机，就是直 接推动学生主动学习的心理动机。”而著名数学家华罗庚也 曾说：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的 印象，原因之一便是脱离了实际。”因此，教师要善于从学 生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让 学生在生活中看到数学，接触数学，激发学生学习数学的 兴趣。如：在教学《比较分数的大小》时，为学生创设一 个良好的学习情境，充分调动学生思维的积极性和主动性。 教师运用多媒体进行导入教学收到良好的效果。 其做法是：编制“唐僧师徒分西瓜”的故事。上课开始， 教师将屏幕打开，唐僧师徒四人出现在一荒草丛的大路上， 被太阳晒得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地来到师傅面前说： 第 2 页 “师傅，口太喝了，我去找点解渴的东西来!”并吩咐八戒 和沙僧看好师傅。不一会儿悟空抱着一个又大又圆的西瓜 回来了。悟空道：“师傅和沙僧吃西瓜的 1/4，八戒吃西瓜 的 1/3，我吃西瓜的 1/6。八戒一听瞪在眼睛，很不高兴地 说：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，却分给我的最少， 你吃得最多。”语音刚落，悟空便哈哈大笑道：“好一个呆 子、呆子、呆子……”到此，教师抓住时机提出问题： “悟空为什么叫八戒呆子?”由于学生特别喜欢《西游记》， 课一开始，同学们便被生动的画面、富有个性的人物对话 所吸引，每个情节历历在目，问题一提出，同学们争着回 答：“八戒不知道自己分得最多。”“他真呆!”等等。教师 紧接着追问：“八戒为什么不知道自己分得最多呢?”此时 学生跃跃欲试，欲言不能，教师趁疑而入，因势利导，揭 示课题。这样就达到了“一石击起千层浪”的效果。 新颖有趣的引入课题，唤起了学生的求知欲望，点燃了 学生思维的火花，为学习新的知识铺设了一条平坦的大道。 这样将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情 境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思 维。 2、运用有效的启发引导的教学方法，感受数学的“抽象 之美” 数学知识是抽象的，因此我们在教学中应利用科学有效 第 3 页 的教学方法，充分启发引导学生，让他们在积极主动的观 察、实验、讨论等数学活动中自主学习，要从学生的实际 情况出发，采取各种有效的形式，先予启发，让学生多活 动多观察，主动参与整个教学过程，通过自己的努力，发 现规律，沟通新旧知识之间的密切关系，充分调动学生学 习的积极性和主动性，激发学生学习的兴趣和求知欲。如 有位教师在“全等三角形”的教学时，呈现了这样的情境： 小明画了一个三角形，怎样才能画一个三角形与他的三角 形全等?我们知道全等三角形三条边分别对应相等，三个角 分别对应相等，反之这六个元素分别对应相等，这样的两 个三角形一定全等。但是，是否一定需要六个条件呢?条件 能尽可能少吗?对此引导学生进行分类研究。 对学生的不合理分类，教师要予以纠正;对学生提出的不 同策略，要予以肯定和鼓励，以满足学生多样化的学习需 要，发展学生的个性思维。按照三角形的“边、角”元素 进行分类，师生共同归纳得出： 1.一个条件：一角，一边