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故乡鲁迅教案 故乡鲁迅教案　　教学目的 　　1 通过小说人物的分析探讨主题。 　　2.把握文章对比的写法。 　　3.理解小说的细节描写。 　　4.把握小说中议论的作用。 　　重点难点 　　1.重点： 　　(1)通过人物的分析探讨主题。 　　(2)把握文章对比的写法。 　　2.难点： 　　(1)理解小说的细节描写。 　　(2)把握小说中议论的作用。 　　教学时间：三课时 　　教学过程 　　第一课时 　　一、预习 　　互.查字典，给下面加点字注音。 　　秕谷(bi3)鹁鸪(bo2 gu1)颧骨(quan2)折本(she2) 　　潺潺(chan2)伶仃(ling2ding1 )恣睢(zi4 sui1) 　　2.查工具书，解释下列词语。 　　萧索：荒凉、冷落的意思。 　　家景：家庭的经济状况。也叫家境。 　　无端：没有来由;无缘无故。 　　如许：如此;这样。 　　鄙夷：轻视;看不起。 　　展转：经过许多人的手或经过许多地方。 　　恣睢：放纵，凶暴。 　　景况：光景、情况。本课指生活状况。 　　伶仃：孤独、没有依靠。 　　愕然：吃惊的样子。愕：惊讶，发愣。 　　寒哗：因受凉或受惊而身体颤动。 　　松松爽爽：形容轻松爽快。 　　3.通读课文，把握故事情节。给课文分段并归纳段意。 　　二、导入 　　1.作者简介： 　　本文选自《呐喊》，作者鲁迅(1881 一 1936)，原名周 树人，字豫才，浙江绍兴人，中国伟大的无产阶级文学家、 思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。小说集有〈呐 喊〉、〈仿惶〉、〈故事新编〉等。 　　2 时代背景： 　　1919 年 12 月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在 现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事， 十分悲愤，1921 年 1 月便以这次回家的经历为题材，写了 这篇小说。 　　三、正课 　　1.速读全文，给课文分段并归纳段意。 　　讨论并归纳：全文共分三部分。 　　第一部分(从开头到“搬家到我在谋食的异地去。”)描 写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交 代了“我”回故乡的目的。 　　第二部分(从“第二日清晨”到“已经一扫而空了”) 写“我”回故乡的见闻与感受。 　　第一层(从‘第二日清晨”到“只是收不起钱来”)写 老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深的悲凉之中;还写与母 亲商定搬家的事情。 　　第二层(从“你休息一两天”到“我得去看看”)“我” 回忆与少年闰土的友情。 　　第三层(从‘母亲站起身”到“出去了”)导‘我”见 到了圆规杨二嫂。 　　第四层(从“此后又有近处的本家和亲戚来访问我”到 “已经一扫而空了”)写“我”见到了中年闰土。 　　第三部分(从“我们的船向前走”到完)写“我”怀着 深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此消 沉、悲观，而是寄希望于未来和下一代。 　　2.提问：课文第 1 段写了什么? 　　讨论并归纳：开篇点题回故乡。“严寒”写回故乡的季 节;“二千余里”写“我”与故乡相隔之远;“二十余年” 写“我”与故乡分别之久，故乡到底变成什么样呢?第 1 段 写出我回故乡急切心情。 　　3.提问：第 2 段描写了哪些景物，起什么作用? 　　讨论并归纳：天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、 萧索的荒村。写出衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉 的心情。 　　4.提问：如何理解第 3 段的含义?本段在文中起什么作 用? 　　讨论并归纳：第 3 段只有一句话，先用一个感叹句 “阿!”再用一个否定的疑问句。这样写是因为故乡的景象 出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的 故乡。对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪，沉重的 心情，为下文作铺垫。在文章结构上起承上启下的作用。 　　5 提问：怎样理解“我所记得的故乡全不如此。我的故 乡好得多了。”? 　　讨论并归纳：说明“我”对故乡还保持着少年时的美 好记忆。 　　6.提问：怎样理解“故乡本也如此，——虽然没有进 步，也未必有我所感的悲凉”? 　　讨论并归纳：眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡 造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲凉，只得自我安慰， 实则流露出一种忧愤之情。 　　7.提问：第 5 段写了什么? 　　讨论并归纳：交代了此次回故乡的目的。 　　四、小结 　　小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡” ——“在故乡”——“离故乡”的情节安排，写了“我” 回故乡的见闻与感受。 　　五、作业 　　选用课时作业优化设计。 　　第一课时作业优化设计 　　(一)给下列加点字注音。 　　1.装弶()2.脚踝() 　　3.恣睢()4.偶然() 　　5.嗤笑()6.阴晦() 　　7.愕然()8.颧骨() 　　《二)描写一段你的故乡的景色。 　　第二课时 　　一、预习 　　阅读课文，填写闰土形象对照表，看看闰土二十多年