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浅谈如何提高信息技术课堂教学效率 关于“效率”，其基本的涵义是指单位时间内完成的工作量，也有解释为“对有限资源(如原材料、人力、资金等)的最佳分配方法”。对信息技术课堂效率而言，所涉及的不仅仅是“单位时间内的教学容量”，还应有“学生掌握和运用知识与技术的程度”等。所以根据信息技术学科特点，探讨行之有效的教学方法，提高课堂整体教学效率是信息技术课程所面临的一个迫切而又艰巨的任务。那么如何有效地提高课堂效率呢？对我们教师本身而言，我认为应做好以下几方面工作： 一、课前备课是关键 ???尽管在40分钟的课堂时间内，信息技术教师讲解时间一般不超过15分钟，但对于课前备课却更应该重视。作为信息技术教师我们必须要备好课，备课时要明确教学目标，，重视“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面的把握。知道教学的重点和难点，了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，分析学生的差异，根据教材和学生的需要设计合适的教学方法。在上课前对机房中的教师机、学生机、网络设备等硬件设备调试好，并且在计算机中安装必备的教学和学习软件，确保在教学过程中运行正常，以运用现代的教学手段，激发学生的学习兴趣，并通过学习使他们学会学习的方法和提高获取知识的能力。信息技术不同于其他学科，它要求教师课前付出更多的精力，钻研教学大纲，掌握教材基本内容和教学要求，统观全局，抓住主线，不上无准备的课。 二、做好教学过程设计是关键 兴趣在人们认识和研究某种事物中起着十分重要的作用，一个人如果对某种事物发生兴趣，他就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激发丰富的想象和积极的思维，产生愉快的情绪体验，并能够在从事与它有关的活动中，用意志去克服困难而不感到疲倦，所以激发学生的学习兴趣，是促进学生勤奋学习提高课堂效率的一个很重要的动力因素。如何激发学生的最大学习兴趣呢？我认为良好的教学过程设计是关键，教师设计的教学活动能够使学生长时间的、经常处于积极状态，它应该包括以下几点： 1、结合多媒体课件，创设美好情境。 信息技术教师应充分发挥多媒体计算机具有综合处理图形、图像、动画、视频以及声音、文字和语言、符号等多种信息的功能，从声音、色彩、形象、情节、过程等方面，创设有趣的“情境”，以“情”引入主题，使学生在这种“情境”中探索实践，激发学生联想、判断，从而加深对问题的理解。现代教育心理学的研究表明，人在学习活动中最有效的时刻就是各种学习因素处在最和谐状态的时刻。在信息技术课教学过程中，创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情景，引导学习者带着真实的感受进入学习情境，使学生的学习直观性和形象化。在“情境”的媒介作用下，那些生动直观的形象能有效地激发学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象，从而使学生利用有关知识与经验去“同化”或“顺应”学习到的新知识。 2、巧设导语，任务驱动。 良好的开端是奠定产生兴趣的基础，因此每节课的开始，教师的开场白——“导”是很关键的，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。作为教师应当充分利用学生的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够“经常”引发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课，来缩短学生同教材的距离，引导学生乐学。导语可以有多种形式，诸如发问式：你能用计算机玩画图画吗？你能把你的姓名“写入”计算机里吗？你知道怎样用计算机看动画片吗？这一系列的问题，扣住了学生的心弦，驱动了他们的好奇心，接着进入新课的讲授学生便很容易接受了。 任务是课堂教学的“导火索”，是问题提出的表现。通过创设的问题情境，把所要学习的内容巧妙地隐含在一个个任务主题中，使学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的。因此在信息技术课中体现“任务驱动”教学法，就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。在这个过程中，教师要仔细推敲每个知识点、统筹兼顾，为学生设计、构造出一系列典型的操作性“任务”，让学生在完成“任务”中掌握知识、技能和方法，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。例如：在学习“制作课程表”时，可以给学生布置一个任务“绘制本班的课程表并保存起来”，这个任务包含“绘制表格”、“输入文字”和“保存”等三步操作，并强调用最简单的方法，最简短的文字，最快的速度完成它，学生操作此任务时非常专心致志。 3、丰富的课堂教学方法 课堂教学是实施素质教育的一条主渠道。良好的教学方法使学生能充分理解、牢固掌握知识。在教学实践中，应尝试多