画风教学反思 (2).docVIP

《画风》教学反思 张改霞 《画风》一课的内容主要是三个孩子的相互交流，把无形的风生动地展现在纸上的故事。本课识字量少，要求认识的七个字，其中六个出现在课文人物的姓名中。虽然很简单，但是不易理清人物的态度观点与做法。 我是这样完成本课的教学的。 一、???? 抓住特点。识字写字， 识字真的很需要方法，否则，会很枯燥，学生记不住，总写错别字。因此，需要结合语境，结合生字字形的特点教学。比如学人名的环节，我采用打招呼的方式，这是很自然的方式，能让孩子们进入学习的情境，把名字读准，这是一种礼貌，使孩子们认读时更加集中注意力读准字音，达到学习效果。人名都有着美好的含义，这让孩子们对平常的组词又催生了动力。课标中所指的要让学生“认识中华文化的丰厚博大”“培育热爱祖国语言文字的情感”， 这是个很大的目标。怎么体现课标精神呢？目标再大，只要我们落实，哪怕是落实在在一个字上，让学生留下深刻的印象，这就是课表精神的体现。在教学“丝”字时，我出示了“丝”的繁体写法，从这两个字，可以看出丝原来的意思就是指蚕丝的意思，那么它的形状也像蚕和梭子，这是古人造字的智慧，说明我们文化的丰厚博大。而“转”字，我则抓住字形，让他们从生活中转动的东西去感悟，“转”是圆圆的东西能转动，因此车轮是圆的，转字是车字旁。不同的字，教法不同，孩子们才愿意接受，才记得牢固。从一个字，也可以感受祖国文化的博大精深，长此以往，孩子们一定会感悟到这些深层次的东西，识字的方法就会逐步掌握，成为一种能力。 二、阅读教学，意境生情。 《语文课程标准》指出要“建构学科间融合的语文教育体系”。 在语文教学中我们都非常注重学生感受语言文字的美。这是艺术的美。我觉得语文课，也是一门一艺术，要赏心悦目，要有诗情画意，特别是低年级的孩子，进入情境更能让他们有学习的欲望。我总觉得语文和音乐、美术密不可分，在感悟语言美的时候，如果用美术和音乐烘托，更能让人进入意境。 因此，我在这节课中，充分利用了音乐与美术的配合，开头结尾首位呼应，诗歌开头，诗歌结尾，音乐也是一咏三叹，在课堂中回旋。在朗读中，图文结合，加深对句子的理解。 并且在阅读时采用孩子们喜爱的方法，激发朗读的兴趣。兴趣是最好的老师，如果没有兴趣，他们的学习知识被迫的，老师和学生都会很累。我采用他们喜欢的方式，猜想图画，然后证实看法，把他们带入到朗读中，使他们兴趣盎然地读书。这样的朗读，读出了自己的感悟，而且印象深刻。 三、思想教育，自然渗透。 课标指出：要激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法。在课的结尾，通过总结三个孩子的品质，让他们对创作充满了期待，希望成为善于观察，大胆创造的孩子。我想，他们也有了很好的构思，而且叶圣陶先生的诗歌可能会给他们带来些许灵感，最低限度，也为他们提供了一次很好的课外阅读机会。 但是，这节课坚兼顾太多，识字与读文兼顾，还是不够扎实，在今后的教学中，我会更加努力探索识字与阅读的教学方法，让教学更加扎实有效。