研修感言----结合案例谈如何提高课堂教学效率.docxVIP

随着信息技术的不断发展和进步，关于“有效教学模式的探究”这个话题就是常谈常新的话题，而新课程改革提出的“自主，合作，探究”的教学和学习方式更是使广大人民教师意识到提高课堂效率，学会帮助学生构建自主学习的知识网络的重要性。学校教育的总目标是培养德智体美劳全面发展的社会主义的建设者和接班人。我个人认为在有效教学模式的探究中，应该转变以往的“教师为主，先教后学，课后发展”这样的传统教学模式，采用“学生为主，自主合作学习，先学后教，综合发展”这样的具有创新意义的课堂教学策略。下面我将结合我的教学实例来谈谈我对“有效教学模式”的认识和感悟。 构建有效课堂，重点放在激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力在我的这一节课中，我采用的有效教学模式主要分一下几个基本步骤：情景导学------合作交流-------自主探究--- ------扩展提升综合应用。 首先是情景导学阶段：在这一个阶段当中，我将采用资料导学的方法，迅速激起学生学习的热情，首先播放装载硝酸的卡车泄露的相关视频，提醒学生注意观看事故现场的环境问题，再次，向学生展示一瓶纯净的硝酸，让学生通过相关视频和具体的观察，总结出硝酸具有的物理性质，并将学案当中具体的题目进行完善。 其次是合作交流阶段：在这各阶段当中，又分为以下两个小阶段，第一个阶段是硝酸的不稳定性交流，学习的主线还是硝酸泄露事故现场的环境问题，学生会发现事故现场挥发出来的硝酸在空气当中变成了红棕色，教师针对这一现象组织学生进行合作交流，学生通过合作交流得出红棕色的气体是NO2，而根据氧化还原反应中化合价的变化得出氧元素被氧化变成氧气，从而得出硝酸不稳定见光或者受热易分解的化学性质，同时交流写出硝酸分解的化学反应方程式。第二个阶段是硝酸的酸性交流，学生通过前面学习的物质的分类得出硝酸属于酸的一种，应该具有酸的通性，进而相互交流和补充得出硝酸可能发生的相关化学反应，通过合作交流，学生提高了自主学习和交流共同的能力，课堂效率也得到了提高。 再次是自主探究阶段：在这个阶段中，我引导学生从化合价的角度分析硝酸具有的化学性质并进行实验验证。学生根据之前所学得出硝酸具有氧化性，可以与还原性的物质（如金属或者非金属单质）反应，自己设计出实验方案并且进行实验验证，在实验的过程当中，学生复习了研究物质性质的基本程序，而且锻炼了自己的实验操作能力和发现问题，解决问题的能力。通过小组实验和交流对比，得出浓硝酸与铜的反应中，浓硝酸被还原成红棕色的NO2气体，而稀硝酸与铜的反应则是被还原成NO气体，通过对实验现象的对比和对具体化学反应方程式的分析，深刻的理解了硝酸与金属反应的实质，构建了自己的知识网络，对知识的掌握程度也得到了提高。 接下来的一个阶段是变扩展提升综合训练阶段：给出一系列问题，如：1.为什么工业硝酸呈黄色？2.硝酸应该如何来存放？3.为什么硝酸可以与金属反应，但是却可以用铁罐或者铝罐来储存和运输硝酸？学生通过这节课所学所学知识，迅速得到正确答案，巩固了本节课知识的同时，也开阔了自己的视野，提高了运用化学知识解决实际问题的能力。 通过这种教学模式，提高了学生自主学习的能力和探究的能力，学生在旧知识的基础上自主构建出新的知识网络，相比以教师教授为主的课堂，本节课的课堂效率得到了极大地提高。