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数学课堂中如何培养学生的思维能力 　　【摘要】小学是培养学生各项能力与生活态度的重 要年龄段，小学数学作为数学的基础，不仅能够教会学生 算数和计算一些题目，更重要的是培养学生对日常情况的 应对与逻辑知识的培养与应用。本文分析了一些培养学生 思维能力的情况与对策。 　　【关键词】小学数学 自我学习 综合素质 实践 　　小学数学课堂的教学目标不仅是要培养学生的数学知 识，也要对学生的思维能力进行培养，这两个目标在数学 课堂的教学中是相辅相成的，培养学生的思维能力，不仅 能够帮助学生对数学的学习，也对培养他们的综合能力意 义重大。 　　一、小学数学课堂思维能力培养的意义与常见问题 　　小学对于学生的年龄和思考能力发展来看，是培养其 思维能力的重要时间段。根据新课标要求，对能力的培养 是小学教育贯穿始终的重点，对于小学生来说，正处于从 具象化的思考转化为抽象化思考的关键年龄，正确地培养 学生的学习兴趣和思维能力，对学生的学习行为和日后成 长都大有帮助。在小学的数学学习中有许多情况与机会可 以使学生充分地增长思维与创造能力，作为教师要充分地 对这些要素加以运用，从而培养出综合能力强，符合新时 代素质教育要求的学生。数学是一门逻辑性的学科，在数 学的学习中，要对各类逻辑术语和公式方程进行学习，虽 然小学数学中并没有复杂的推理运算环节，然而在学习中， 逻辑性的思考依然是非常重要的，所以说，培养学生的思 维能力是小学数学教学的重要任务。新课标要求在小学教 学中充分培养学生的思维能力，在实际的教学活动中，学 生常常不能完全地对教材内容得到了解，对于教师讲授的 内容偏于单方面的了解。作为教师应当积极引导学生的扩 散性思考，将纸笔上的知识与实际乃至日后更深层次的知 识连接起来，充分发掘学生的学习能力与思考能力。 　　以对小数的学习为例，教师不仅要讲解小数的概念及 其具体的计算方法，也要让学生了解到小数在现实生活中 的意义与计量，这样才能帮助学生有效地理解并运用小数， 完全地掌握这门课程的知识。 　　二、小学数学教学中思维能力培养的一些方法 　　1.充分利用教学工具来达到形成感官意识的效果 小学 生由于其天性所致，对于能感受到的、直观的现象更感兴 趣，对于难以感受的、抽象的东西缺乏兴趣。比如说“质 数与合数”这节课程中，小学生就难以把握质数与合数在 数学上的意义与其概念，因此对于这节课程就难以掌握和 理解。在具体的教学中，教师需要充分的利用教具，来让 学生形成直观的感官体验，进而帮助其对教学内容的理解， 帮助学生理解数学是与实际生活息息相关的，使学生自主 自发地参与到学习中来。在学习圆柱体和圆锥体及其各类 运算的课程中，教师就可以利用相同形状的模型来帮助学 生形成现场的感官认识，加强对数学公式的认识与理解， 并应对实际加以运用。 　　2.在“实践与综合应用”教学内容中发展学生思维能力 综合实践课内容与学生的生活实际能产生有效的联系，在 课程中能起到有效的提升学生学习能力和效果的功用，利 用活动诠释教学内容，让学生亲自将学习到的知识在现实 中加以运用，帮助学生理解和掌握公式和道理。带给学生 探索的体验与创新的尝试，体会到知识与生活的密切相关， 增加学习兴趣。 　　3.设计有趣的问题 通过提出有趣的问题能够有效激发 学生的学习兴趣，增进他们对问题本质的认识与研究，帮 助他们的思维发散性和逻辑性的培养。因此作为教师需要 设计一些引导性的问题，从而激发学生学习行为。对于题 目的设计，要结合教学内容中的重点和疑难点，也需要教 师花费时间与精力来充分设计题目，从而正确引导学生思 维方法。通过启发性强的问题，学生的学习兴趣得到充分 的引导，思维不断活跃，达到培养学生思维能力的最终目 标。 　　以学习分数为例，教师可以与之前的学习相结合，提 出一些实际的问题来引导学生思考，例如“半个苹果加上 三分之一苹果相当于多少个苹果”等，鼓励学生利用过去 学习的内容和实际中的的操作来进行探讨，通过小组讨论 和教师的引导，得出正确的结论。通过有趣又具有激发性 的问题，激发了学生的自信心和学习能力，达到使学生掌 握课堂所学内容的目的。 　　4.始终要以培养学生思维能力为教学的核心 思维能力 的培养不能一蹴而就，所谓的培养学生的思维能力，其本 质就是培养学生的自主创新能力与自我思考能力。作为教 师，应当在教学中引导学生对教学内容和问题进行自主的 思考，从而得到解决问题的方法和策略，对教学内容的认 识进一步加深，产生独立自主解决问题的能力和对数学学 科的兴趣。对于思维能力的培养要贯穿课程甚至整个小学 教育的始终，根据科学的教育方法与技巧，通过实践的锻 炼，充分地培养学生的逻辑思维与发散性和自我解决问题 的能力，培养具有综合能力的新时代人才。 　　小学数学的思维能力培养中，其关键就是培