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数学课堂教学中如何调动学生的积极性 托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强求，而是激发 学生的学习兴趣。”数学教学的质量与效益不仅取决于教师教学 的积极性， 更取决于学生学习的积极性。如何才能调动学生学习 积极性，发挥学生的主体作用，激发其浓厚的学习兴趣和学习热 情，使学生由“要我学”变成“我要学”，由“苦学”变成“乐 学”。 一、发挥教师主导作用，激发学生学习数学的积极性。 1、热爱学生，尊重学生， 的积极性。  在平等对话中激发学生学习数学 在教学中，有些学生学习积极性不高，不愿配合老师，在很 大程度上是因为师生间心灵不沟通，产生了对立情绪和对立行为。 因此，调动学生学习积极性， 首先就要从建立民主、平等、和谐 的师生关系入手。教师要热爱学生，尊重学生， 关心每个学生， 了解并理解他们，对学生抱有亲切感、信任感，做他们的知心朋 友。教师绝不能高高在上， 伤害学生自尊，侮辱学生人格， 甚 至体罚和变相体罚学生。只有建立起了良好的师生关系，学生才 会主动、积极地参与课堂学习，使教学活动成为师生共同探索规 律，共同享受成功喜悦的过程。如我班上有一位学生，性格孤僻， 沉默寡言，不善于交朋友，学习成绩差。针对这一情况，老师请 他坐在同样的椅子上，伏在同一张桌子上，面对面与他进行个别 谈心，帮助他分析存在的问题，树立克服困难的信心。生活上关 心他，学习上帮助他，上课有意请他回答问题。并且主动和他交 朋友，建立起新型的师生关系。慢慢地这位学生改掉了以前的不 良习惯，性格开朗了，学习也进步很快。后来，还被选为班干部。 2、语言风趣，讲求艺术，在快乐享受中调动学生学习数学的 积极性。 幽默的语言是点燃激情的火种，语言是信息的载体。在课堂 教学中，师生通过语言作为交流信息、思维、感情的桥梁。如果 老师的语言生动有趣，就能活跃课堂气氛，因此，老师要尽可能 地避免枯燥无味的说教，力求把抽象的概念刻画得生动形象，把 定义、法则描绘的栩栩如生。 语言是人们交流思想的工具，在数学教学中，不论采用何种 教学方式，无论是传授知识还是启发学生的思维，都是以语言为 主要手段的。因此，对数学教师来说，正确掌握数学教学语言并 能恰当地运用，这对提高教学质量是至关重要的。 二、发挥学生主体作用，调动学生学习数学的积极性。 1、重视活动，  创新手段，在主动参与中调动学生学习数学 的积极性。教师要深入研究教材，活用文本，广泛收集各种有利 于提高课堂有效性的资源，根据章节目标和教学内容，及时巧妙 地利用学生现实生活情景，找图片、实物、动作，积极创设各种 贴近学生实际生活情景，布置任务，让学生在任务的驱动下，主 动学习新知识，在展示战果的过程中感受自己能用数学知识解决 实际问题，体验成功的喜悦，大大激发他们的学习积极性。 小学生具有好奇、好动、爱做游戏等特点。教师要善于灵活 运用各种现代化教学手段，模拟现实生活情景或展示语言难以描 述的数学情景，以及通过讲故事、设悬念等，组织学生做与数学 知识相关的游戏，开展竞赛性活动。每一活动都要照顾到不同水 平的学生，给他们以表现的机会，让学生在直观形象的视觉中， 熟悉的生活体验中，参与活动的合作中，激发求知欲， 提高学习 兴趣。 在教学中利用学具、模型、实物、投影、图表等直观教学手 段，采取做游戏、听故事、搞竞赛等方式，创设让学生动手、动 眼、动口、动脑的教学活动情境，把静态的教学内容转化为学生 动态的学习活动，让学生主动参与到学习活动过程中，使学生在 获取知识的同时，感受到探求知识的乐趣。 2、重视目的， 的积极性。  诱发动机，在明确目标中调动学生学习数学 要调动学生学习数学的积极性，必须培养学生情感和使学生 明确学习目标。一方面注重培养与学生的感情，理解、尊重、亲 近、关心学生，寓教于情，用真诚和热情拨动学生心弦，使其对 教师产生亲切感，信任感。 在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重 要性，还可以通过生活实例，让学生知道学习到的知识能解决什 么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重 要，激发和培养正确的学习动机。如学习了“长方形面积的计算” 后，可以让学生量一量家中电视机的长和宽，然后求出它的面积； 再让学生想办法计算出学校铺面砖的阳台面积。学生通过亲身实 践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。 总之，教师只要利用一切有利因素，让学生处于最佳心理 状态， 激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，就能实现课堂 教学的优质高效。