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浅谈在物理课堂中如何渗透德育教育 从化鳌头中学 戚惠芳 教书育人，顾名思义，教育工作者在传授知识的同时，也担负着十分重要的担子——育人。新课程标准把德育教育放在了十分重要的地位，这也就说明作为当今的教育工作者在教学的同时也要时刻注意渗透德育教育，对学生进行思想政治和道德教育，使学生具有爱国主义和集体主义精神，逐步形成正确的人生观、价值观，努力成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 中学物理学以其严密的科学性，深刻的人文性为思想道德教育提供了丰富的素材。如何充分利用学科资源，寓思想道德教育于学科教学之中，使知识传授与思想教育相得益彰，应是我们物理教师探索的重要课题。结合多年的教学经验，笔者简要谈一下自己的看法。 一、提高教师自身素质，为学生树立光辉典范 “其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师要以良好的师德育人，以文明的习惯引导人，以严谨的作风感染人，以和蔼的态度吸引人，言传身教，乐为人师。教师对学生的影响决不仅是知识的传授。教师自身的敬业态度，责任感，气质性格，道德修养，特别是课堂上的一言一行，都将对学生产生潜移默化的影响，被学生有意无意的仿效。加里宁说过：“老师仿佛每天蹲在一面镜子里，外面有几百双精细、敏感，善于窥视教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯视着，世界上没有人受到这样严格的监视，也没有任何人能对年轻的心以如此深远的影响。” 因此，教师要树立“学高为师，德高为范”的思想，注意自身形象，言传身教，以良好的行为习惯、坚定的信念、一丝不苟的工作作风、勇于改革的创新精神去影响学生。比如，为了上好一堂物理课，老师做了大量的准备工作，搜集资料，准备各种教具，制作丰富多彩的多媒体课件，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心理上还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感。这对学生以后的学习和工作都会起到积极的影响。 二、深入挖掘教材，培养学生社会情感 物理课本中有着丰富的渗透德育思想教育的素材，教师如能提炼出来，在教学中不失时机地加以渗透，可以达到理想的效果。 如我在讲授《噪声的危害与控制》时通过介绍噪声对人类的危害，来增强学生的环境保护意识，培养热爱、保护我们赖以生存的“地球村”的观念；介绍我国农业上的灌溉技术以及大中城市污水处理、国家的南水北调工程等使学生认识水资源的宝贵，从而养成节约用水的习惯；讲授内能的利用与环境保护、能源的开发与利用等问题时，我利用动画展示今天的世界许多国家经济迅速发展，但生态环境遭到了严重的破坏，森林大面积减少，水土流失，城市环境日益受到污染，全球气温逐渐升高，及工业的发展，废水、废气肆意排放造成酸雨的产生等使学生认识我们的家园——地球危机四伏，帮助学生树立可持续发展观和保护环境的意识；通过安全用电常识及电功率的学习培养学生安全用电和节约用电意识；通过教材中一些典型的实验介绍著名的物理学家牛顿、安培、欧姆、焦耳等人对力、电等物理学所做出的巨大贡献，学习他们契而不舍的探索精神，养成良好的学习习惯。 另外教材课后的阅读资料如“科学世界”、“sts”及插图等都是实施德育教育的好素材。通过自学“科学世界”——《计时标准和工具的变迁》、插图——《天工开物》中的杠杆、我国宋代学者沈括关于磁偏角的记述等资料，使学生深入了解我国古代劳动人民的智慧，激发学生的爱国情感和民族自豪感；通过学习电冰箱的工作原理及废旧电池的回收等使学生具有保护环境的紧迫感和责任感；通过让学生了解物理科学日新月异的发展和目前人类已经掌握的规律并应用于实际取得的巨大成就，如微电子和计算机，海洋工程，生物工程，磁悬浮列车，超导方面，光缆通信，纳米技术等杰出成就，使学生进一步认识“科学技术是第一生产力”，激发学生勇攀科学高峰的勇气和信心；通过设计与生活联系密切的物理情景或习题，让学生认识生活处处皆物理，调动学生的学习积极性，进而体现从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念，使学生更加热爱科学。 三、结合物理规律和理论，对学生进行辩证唯物主义教育 辩证唯物主义思想是贯穿德育教育体系中科学世界观的核心内容。教师在教学中要结合自己的教学实际，自觉的运用辩证唯物主义观点去分析教材，掌握教材内容的辩证法实质，从而运用到教学过程中，从物理概念的形成、物理规律的揭示、物理模型的建立、物理知识的应用等教学环节对学生进行辩证唯物主义教育，逐渐帮助学生建立辩证唯物主义的观点，形成科学的世界观和人生观。 如学习能量守恒和转化定律使学生认识物质世界是有机联系和运动发展的，运动可从一种形式转化为另一种形式；通过电场和磁场的物质属性(如力、能量)认识一种形态场的物质性；原子的正负电荷，力的作用的相互性，电磁的统一等揭示对立统一规律；物态变化，凸透镜成像性质的变化及弹簧伸长与拉力大小的关系等使学生认识量变会引起质变的规律；通过惯