独学的探究策略.docVIP

三究四学模式下提升小学生低段语文独学能力策略研究中 独学的探究策略 牛首实验小学 鲁明芬 听到朱健健老师的清澈的湖水后，给我们做了一个很好的示范作用，特别是在独学时，给我们留下了值得探索的问题。 一 存在的问题如下: 1学生不能在规定的时间内完成学习内容。由于，学生基础有一定的差异，对于独学内容，少部分学生不能按时完成，影响下一环节的完成。 2个别学生独学习惯未形成，还有个别老师对学生独学情况了解不够。 3独学设计个别题型不够合理，学生不好操作。 4独学时，要预习，朱老师让学生在家预习，效果极差。影响了独学时的进度与效果。 二 解决对策如下: 1要对学生独学方法加以指导，提高独学时效，授之以鱼不如授之以渔。在平时的学习过程中，教师要加以指导。教给学生独学的方法。培养学生的独学习惯。提高独学时效。 2培养学生良好的独学兴趣，兴趣是点燃智慧的火花,是探索知识的动力。有时则让学生做“小老师”，教师做学生。学生乐学、喜学。 教育改革家魏书生说：“兴趣象柴，既可点燃,也可捣毁。让学生愿意学，主动学，积极完成独学任务。 3积极改进导学案，导学案是学生自主学习的篮本，老师在课外一定要结合教材及学情，认真设计导学案。让他更有利于学生获得新知发展能力。 4老师要深入学生了解学情，该放手的 就放手。真正做到自主合作探究。让孩子能自主的乐学、活学、愿学。只有让学生在愉悦的情境中识字，才能调动学生识字的学习兴趣和学习积极性，才能有事半功倍的效果 总之，独学环节在三究四学的学习中，有着重要的作用，身为学生学习的指导者，合作者，互助者，一定要善于发现，多做反思，不断改进方法，促进学生独学效率的提高。