明天我们毕业教学设计.docxVIP

《明天，我们毕业》（第二课时）教学设计 教学目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文。 能结合课文内容说出一些重点句所表达的思想感情。 引导学生结合自己的生活实际，体会对学校生活、 对老师的眷恋之情。 教学重点： 能结合课文内容说出一些重点句所表达的思想感情。 教学难点： 引导学生结合自己的生活实际，体会对学校生活、对 老师的眷恋之情。 教学流程： （课前互动：师生对接古诗词） [设计意图：这是一堂公开课，教师借班上课，与学生不熟 悉，学生都比较紧张，设计这个活动，调动学生的知识库 存，既能缓和紧张的心情，又为导入新课做好铺垫。] 一、导入： 同学们，你们知道吗？刚才听大家背诵古诗词，老师 特别感慨。恍惚中还在昨天，大家都还是懵懵懂懂的小孩 子；可今天，大家已经能背诵这么多的古诗词了；明天， 大家又将告别母校，走进更高一级的学校。因为，明天— —我们毕业！（板书课题）指生读题，说说你的心情怎样？ 带着这样的感情读题。（带着自己的感情齐读课题） [设计意图：有了刚才的对接古诗词的调剂，学生的发 言很积极，但情感还没有调动起来。通过这个环节，让学 生感受到：学习课文要带着自己的感情来朗读、感悟。] 二、精读课文 1——5 段 1、过渡：那么，作者的感情如何呢？请在第一段找一 个词语（眷恋）。理解“眷恋”，找出小作者眷恋什么？ [设计意图：抓住“眷恋”这个关键词，奠定整节课的 感情基调。] 引导：在美丽的校园中，同学们在做些什么呢？读 一读 3——4 段，看看作者描绘了校园生活的哪些场景，选 择自己最喜欢的读一读。 指生汇报，相机出示，指导有感情地朗读。 引导： 校园生活只有书中描绘的这些场景吗？（体会省略 号的作用、补白） 讲述：这么多的场景，作者只用一句话就概括了， 是哪一句？（六年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷！ ） 理解“五彩斑斓”，找出“五彩斑斓”的近义词，体 会校园生活的美好欢乐。 6、 6、出示： 六年过去了，我们在这里茁壮成长。我们学到了不少 知识和技能，懂得了怎样做人，更感受到了童年的欢乐和 幸福。母校啊母校，这些都是您给予我们的精神财富，我 们怎么能忘记！ ⑷再观察出示这些生活场景，说说你有什么发现？ 每天清晨…… 早操开始了…… 在课堂上…… 每天 15 分钟的写字课…… 兴趣小组活动…… 六年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷！ 5、小结：作者用一天的学习生活场景概括了六年的学 习生活的全过程。这就是选取典型场景叙事。以后我们写 作文时也可以借鉴这种写法。 【设计意图：阅读是为习作打基础。新课程标准指出： “要在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情， 初步领悟文章的基本表达方法”。相机渗透写作方法的指导， 也是语文课的任务之一。】 ⑴指名读，理解：“精神财富”指什么？（学到 了…… 懂得了……  感受到 …… ） ⑵读句子：“ 母 校啊母校，这些都是您给予我们的精 神财富，我们怎么能忘记！ ”你有什么发现？（引导感受 反问句的作用）。 三、精度感悟 7-11 段 过渡：我们不能忘记多彩的校园生活，更加不能忘 怀的是——？（我们亲爱的老师）为什么呢？ 指生汇报，相机出示： 是您，引领我们在知识的海洋中尽情遨游；是您，和 我们一起参加“雏鹰假日小队”活动；是您，为了指导我 们科技小组搞小发明，利用星期天跑图书馆查阅资料…… 指生读，说说你有什么发现？ 讲述：在这组排比句中，有 3 个镜头，用叙事的手 法写出来老师对同学们的关心与帮助。请找出来，读一读， 说说你的理解。你还能续写吗？ 出示： 日夜操劳，你的额头上已爬满了皱纹；粉笔的灰尘已 把你的 青 丝染成了白发。 ⑷引导：老师两鬓的白发和眼角的皱纹见证者老师的 辛劳！让我们有感情地齐读—— “然而，无论什么都改变不了您对教育事业的热爱和 痴情；无论什么都改变不了您那颗永远年轻而富于创造的 心。” 5、过渡：因此作者这样说—— （出示、齐读）在我们心中，您是天使，您是大树， 您是海洋！ 你是怎样理解这句话的？为什么说老师是“天使、大 树、海洋”？ （天使：美好的心灵、高尚的品德、教育感染学生 大树：遮风挡雨、关心、爱护学生，为学生解决生活 中、学习中的困难 海洋：宽广的胸怀、渊博的知识） 6、拓展：在你的心目中，老师还是什么？（仿写：） 老师， 在我们的心目中， 您是 您是 您是 [设计意图：尊重学生不同的阅读感受。与新课程标准 提出的“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅 读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空 间，提高阅读质量”相辅相成。] 7、引导：在这离别的时刻，我们想为老师做些什么呢？ （用诗歌的形式出示，男女生分组读） 在这离别的时刻， 敬爱的老师， 我们要送给您一支歌， 让您休息的时候 听听我们的心声； 我们要把火