数学小课题研究教学案例数学设计性研究课题牛奶盒的包装.pdfVIP

数学设计性研究课题牛奶盒的包装 一、课题的确定 牛奶盒的包装问题虽然比较简单，却包含了重要的数学 知识，引导学生对这个问题进行思考探究，应用所学知识解 决实际问题将有力地促进学生问题意识与解决问题能力的 发展。 学生已经学习了长方体和正方体的特征及表面积、体积 计算，有了一定的知识基础。以牛奶盒的打包问题为研究素 材，学生非常熟悉，难度不高，研究的同时也为节能减排尽 自己的一份努力，所以学生非常高兴地接受了任务，能积极 地参与研究。 二、课题的布置与指导 将研究任务布置给全班同学。六个人一个小组，哪个小 组找到了解决问题的办法及时跟老师汇报。 刚开始，多数学生找不到研究的突破口，无从下手。于 是，我引导学生观察思考： 要把大小不同的长方体包装起来， 需要的包装纸一样大吗？为什么？学生说不一样大，大的长 方体用的包装纸多，小的用的包装纸少，因为大的长方体表 面积大，用的包装纸就大。学生经过启发后，豁然开朗。这 是一个根本性的问题： 怎样包装最省材料， 其实就是在思考， 怎样组合表面积最小的问题。这样学生就由实际问题转化为 一个具体的数学问题来考虑了。学生接下来只需研究不同形 状长方体的表面积大小。 广泛听取同学们的研究汇报，给于适当的鼓励和表扬， 并作一定的指导。学生汇报的研究方案主要有以下四种：一 是从露在外面的面的大小多少来考虑；二是从隐藏面的角度 来思考；三是采用实际测量的方法，计算出具体表面积；四 是从组合的角度来分析思考。 对于学生汇报中出现的问题作了如下指导。一个小组通 过观察研究发现：每个大面都是由不同的小面组成的，数一 数露在外面多少个面就能知道哪一种情况最省包装。我进一 步引导他们，组成六个大面的那些小面都是一样的吗？有几 种？既然每一种组合都有三种不同的面，又怎么去比较大小 呢？教师一层层的去引导，学生的研究便有了一步步地深 入。 一个小组的同学在观察单个奶盒、两个奶盒组合、三个 奶盒组合时发现：组合时有些面隐藏了，而且，隐藏的面积 越大，露在外面的面积，也就是表面积就会越小。我进一引 导他们动手操作，实际验证自己的想法，并且在操作的过程 中注意发现问题，注意总结规律。 一个小组的同学考虑到，包装是不是最省，看的是表面 积，就应该直接测量出几种不同的包装方式的长、宽、高， 而后计算出它们各自的表面积，再进行比较，就知道哪一种 最节省。当他们有了初步的结果时，我又引导他们对几种组 合方式以及它们各自的数据进行分析，他们小组最后发现： 体积一定，越接近正方体，表面积就越小。 还有一个小组的同学考虑到了组合的方式，超出了我 的预料，因为考虑到组合没有学，并且比较难，所以只是要 求他们：得出什么结果或有什么发现及时汇报，但他们研究 的深度令我惊叹。 我根据研究情况定出汇报小组，帮助他们整理研究成 果，并作展示交流前的指导，以便在课上汇报时，其它学生 听得更明白。 三、课堂教学实录 （一）课前情境铺设，充分调动学生研究热情 课前用 1 分钟的时间让学生观看“保护森林的环保小短 片与利乐包装小资料” 。 小资料：瑞典的利乐包装公司是一家跨国公司，生产液 体包装盒，包装牛奶或其它饮料一类的液体饮品。它们的产 品 2002 年在中国达到了 77 亿包， 2004 年在中国就超过了 125 亿包， 2005 年在全球就达到了 1200 亿包。 师：如果按目前 24 盒一箱，请同学们口算一下 1200 亿 包该有多少箱？ 生： 1200 除以 24 ，有 50 亿箱。 师：假如一箱奶能节约 1 平方厘米，那么这 50 亿箱将 能节约 50 亿平方厘米，多么庞大的一个数呀！ 师：联系刚才的短片和小资料，你有什么想说的？用一 句话来概括。 生 1：纸大多是用木材造出来的，我们应该节约用纸、 保护森林。 生 2 ：人类不能再这样破坏环境了