数学小课题研究教学案例数学辨析性研究课题估算与精确计算.pdfVIP

数学辨析性研究课题估算与精确计算 一、课题的确定 人们在日常的生活、工作和学习当中，经常要用到估算 与精确计算。通过调查，发现学生对 “估算 ”与“精确计算” 的了解并不多，对于这两种计算方法哪种更好呢？有的学生 说估算在生活中比精确计算的用处大，使用范围广。有的学 生说精确计算比估算好。他们各抒己见，众说纷纭。将这个 问题作为辩论、研究的课题，可以使学生更好地体验到估算 与精确计算的价值与作用，弄清估算与精算之间的区别与联 系。 估算是与精确计算并存的解决问题的策略。生活中，有 时需要一个精确的结果，有时只需要一个大概的结果，这就 需要用到精确计算与估算。但在什么情况下需要用估算，在 什么情况下需要用精确计算，则成了学生的困惑。 学生在学校里最主要的不是习得多少知识，而是掌握一 定的寻求知识和解决问题的本领，特别使学生具备一定的思 辩能力，学会有效地表达与交流，是小学生应具备的数学素 养之一，也是信息时代对公民的基本要求。 通过研究和辩论， 能够让数学与学生的现实生活密切联 系起来，激发学生学习数学的兴趣，养成良好的估算与精确 计算的习惯，学会解决问题的策略，能用辩证的眼光去看待 问题，分析问题，知道具体情况需要具体对待。为准备好辩 论会，学生需要在辩论前积极地搜集资料并合理筛选，这有 助于培养学生搜集和处理信息的能力。 二、课题的布置与指导 将全班同学按照观点的不同分成两个大组， 即甲方和乙 方： 甲方认为估算好， 乙方认为精确计算好。 双方搜集论据， 以证明己方的观点。然后我组织他们进行辩论技巧方面的培 训。并提出要求：①立场清晰：辩论的立场应该清楚，绝不 能摇摆不定，不然就会有借口让对方反击；②论据充分：要 运用事例、数字说明、实地考察等；③条理分明：表达自己 的观点必须系统，可适当运用首先、其次、最后等，好让自 己的观点更清晰明了，聆听者能捕捉到你说话的重点；④辩 手参加比赛举止端庄，即使在辩论中针锋相对，也应做到态 度温和，彬彬有礼，以理服人而不要以势压人；⑤辩论中， 应针对对方提问和辩驳的内容回答或反驳，内容不能偏离辩 论的主题。 三、课堂教学实录 （教师为主持人，甲乙双方各选四个辩手。） 师：“估算好还是精确计算好？课前，甲、乙双方的同学 搜集了大量的资料，进行了认真地研究，今天他们要在这儿 就这个问题展开一场辩论，首先有请双方作自我介绍。 ” （一）双方阐明观点，陈述理由。 甲方：我方认为估算好。理由有以下几点： 1、估算可以 提高办事效率，能帮助人们合理地、有计划地安排活动； 2、 估算可以提高解题的速度及正确率； 3 、估算有利于事先把 握运算结果的范围，从而判断出计算结果的合理性； 4 、估 算有助于我们对大数目进行粗略地估计，有利于发展我们的 数感，培养我们的观察力、想象力和记忆力； 乙方：我方认为精确计算好。理由有以下几点： 1、精确 计算能使我们对事物做出更准确的判断； 2 、精确计算能培 养我们做事认真严谨、脚踏实地的优良品质； 3 、精确计算 能更好地培养我们思维的准确性和独创性； 4 、精确计算能 使我们掌握合理、优化的方法。 【评析：辩论双方开门见山地亮出自己的观点，并简明扼 要地陈述自己的理由，给人以旗帜鲜明、掷地有声的感觉， 一场针锋相对的激烈辩论也随之拉开序幕。