生物的变异说课稿.docxVIP

《生物的变异》说课稿 各位评委,各位老师,大家好!我叫冯彩莲今天我说课的内容是人教版八年级下册第七单 元第二章第五节生物的变异。 一、教材分析 （一）、教材地位 《生物的变异》这节书是生物遗传的延续篇，遗传物质的稳定性和延续性决定了生物 的遗传，而遗传物质的可变性又使生物可以发生变异，而且遗传物质的变化引起的生物性 状的的改变是可以传递给后代的。特别提出生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响， 使学生对性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面，为以后《生物的进化》和 《生物与环境》两章的学习打下基础。包含 3 部分内容： ①生物性 状的变异是普遍存在 的； ②由探究花生果大小的差异 找出变异的原因； ③人类应用变异原理培育新品种。 （二）、教学目标： 1、知识与技能： 概述变异的概念和特点 举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因； 举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。 过程与方法：通过对生物变异的分析讨论，培养学生的思维能力、语言表达能力、处理 信息的能力。　　 情感态度与价值观：关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法来解释 生活现象。 （三）、教学重点和难点 　教学重点 　变异的概念和原因是本节内容的重点。 　教学难点 人类应用遗传变异原理培育新品种。 二、教学方法 前面几节书已经对遗传方面的知识有了系统的讲述，加上本节书有大量的素材供学生去 探究、讨论和思考，在新课标理念下，首先要充分利用课本的资源，鼓励学生进行探究、 讨论，对各种现象加以理智的分析，为学生提供一个自主学习的机会，增强学生的综合能 力。其次，在学生自主学习的同时教师加以适当的引导，起到画龙点睛的功效。根据本节 书的特点，在教学方法上突出学生的主体作用和老师的主导地位，通过适宜的情感激励， 促使学生参与到教学中来，形成一个师生互动、生生互动的良好教学氛围。 三、教学策略： 创设情景让学生举例说出自己身边生物变异的事例，并结合教材，得出生物的 变异是普遍存在的结论。 通过学生的探究实验设计和实施，明确生物产生变异的原因除了跟遗传物质基 础的不同有关，还与环境因素有关，进一步延伸到由于影响到遗传物质基础的变异可以 遗传，单纯由环境引起的变异不能遗传。 应用遗传变异原理培育新品种，通过教材介绍的人工选种、杂交育种以及辐射 育种的三种育种途径，通过身边的事例（高产奶牛、抗倒伏小麦、太空椒）的例证，使 学生从感性知识开始，理解有关育种选种知识和意义，了解不同育种、选种方法的特点。 四、教学过程 （一）图片导入 （投影： 鹦鹉羽毛的灰红色与白色 各花的花朵形状 果蝇的红眼与白眼） 根据投影片的内容思考并回答上述相对性状的产生原因？ 根据学生回答的情况给予鼓励性 的评价 。结论：生物的变异是普遍存在的 （板书） 探讨引起生物变异的原因： 举两个例子，由遗传物质所决定的变异，能够遗传给后代，这样的变异叫做遗传的变异。 由外界环境的影响而引起的变异，由于生物体内的遗传物质并没有发生变化，因而不能遗 传给后代，这样的变异叫做不遗传的变异。 人类应用遗传变异原理培育新品种 用袁隆平与杂交水稻作为过渡，引出悠悠五千年的文明史，中华民族创造过无数的辉煌， 许多优良品种来源于中国（水稻、家猪等）。 增强了学生的民族自豪感，吸引学生去学习 培育新品种的知识。 人类应用遗传变异原理培育新品种的实例： 1、 高产奶牛的培育 2、 高产抗倒伏小麦的培育 3、 太空椒的选择培育。 课堂小结 〖课堂小结〗生物界的变异现象是普遍存在的。根据变异产生的原因，可以分为可遗传的 变异和不可遗传的变异；变异为生物进化提供了原始材料，根据生物的变异特性，人们可 以培育出各种生物新品种。 课堂巩固练习 布置作业