生活需要法律教学设计.docxVIP

《生活需要法律》教学设计 1. 教材分析： 《生活需要法律》是人民版部编教材七年级下册第四单元第九课内容。本 课是本册教材最后一单元的起始课，内容从学校生活过渡到社会生活领域，是 教材法律部分的起始单元，起着统领整个法律部分的作用。帮助学生学法守法 用法，增强法律意识，促进健康成长，推进法治中国建设的步伐，对学生进行 法治教育，为后续法律学习奠定基础。 二．学情分析： 七年级的学生生理发育、心理发展还不成熟，思维水平和社会经验有限，他们 对法律的认识较片面，缺乏法律意识，甚至违法犯罪还浑然不知。因此，为了 帮助他们学法尊法守法用法，增强法律意识，促进他们健康成长，对他们进行 法治思维教育显得尤为重要。 3．教学目标： （1）情感态度价值观： ?感受法律与生活密切相关。 ?初步树立尊重法律、敬畏法律、遵守法律的意识。 （2）能力目标 ?初步形成自觉按照法律规范要求规范自己行为的能力。 ?初步培养用历史的、发展的观点认识法治建设进程的能力。 （3）知识目标： ?了解法律的产生和法治化进程。 ?知道法律是一种特殊规范。 四.教学重难点： 教学重点：生活与法律息息相关。 教学难点：全面推进依法治国。 教学环节教师活动学生 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导 入 新 课 欣赏歌曲，并且准备运用自己知道 的知识，回答老师的问题。 通过生动有趣 的方式导入新 课，引起学生 调动学生用已 有的知识理解 新的知识。 第三单元我们学习了“在集 体中成长”，知道了集体生 活需要秩序、和谐、平等、 自由，而这些需要法律作为 保障。今天我们就一起“走 进法治天地”学习第九课第 一框《生活需要法律》。生 活与法律有什么关系呢，请 同学们通过一首歌来仔细品 味，希望听完之后能够简单 概括这首歌的主题。（放法 治歌） 通过合作讨论 培养学生集体 协作共同完成 问题能力。 5. 教学方法： 情境教学法，合作探究法 六.教学过程 的兴趣和思考， 教 学 环 节 课堂探究一：探关系  学生谈对歌曲的理解： 学 习 新 1.请两位同学谈对歌的理解。 生一：遵守法律，违法受法律制裁。 2.正如这两位同学所言，法 课 律对我们既是一种规范也是 一种保护，但小明却说：只 要我不违法犯罪，法律与我 没什么关系，你赞同他的观 点吗？ 3.不赞同，请同学们帮助小 明找一找下列情境中都与哪 些法律有关？ （1）无处不在： 走在路上 生二：敬仰、捍卫法律，法律是好 人的护身符。 学生回答情境中对应的相关法律， 教 合 在学校 到家中 逛商场 回 分享部分法律文本的规定，感受生 活与法律息息相关的关系。 学 环 作 探 讨 （2）无时不有： 出生 6 岁 18 岁 22 岁 60 岁 结论：生活与法律息息相关 ， ， 教 学 环 课堂探究二：追溯源 既然生活与法律关系如此密 切，法律是从何而来呢？我 们一起了解法律的历史（放 视频） 跟学生一起梳理视频主要内 容，引导学生得出结论。 观看视频 原始社会——生产力的发展— —剩余产品——贫富差距—— 统治阶级和被统治阶级——法 律 结论：法律是统治阶级意志的 体现 教 学 环 展 示 交 流 课堂探究三：求法治 法律的产生体现了人类 的进步，那么是否有了法律 就走上了依法治国的道路？ 请同学们根据自己的知识积 累和生活经验稍作思考，简 单谈谈你的观点。 这两位同学的观点都有 各自的道理，那真实的情况 是怎样的呢？我们一起看一 段视频： 思考并表达自己的观点。 观看视频 漫长专制——有法律无法治— —权大于法——人治——法治 ——依法治国、法律至上—— 要求、目标——法治助推中国 梦 学生再次巩固知识点，并做好归纳 通过师生举例 把深奥的哲学 道理说得通俗 易懂，提高学 生课堂参与的 积极性、主动 性、创造性。 展示交 展 示 交 流 课堂活动四：展成就 法治是治国理政的基 本方式，是国家现代化的标 志之一。我国的法治建设走 到哪一步了呢？请同学们看 一段视频 1. 简单区别“法制”和 “法治” 展示建国以来的法治建设成 就 课堂活动五：圆国梦 法治建设虽然成就显著，但 依然在路上，需要各方齐心 协力，请同学们思考下列行 为主体在法治进程中应该做 些什么？ 中国共产党： 政府： 法院： 社会成员： 给学生提供材料，帮助学生 理解，引导学生慢慢得出结 论。 学以致用： 情境一：聚餐劝酒，开车可 以少喝点酒，代扣分，查酒 驾打招呼，如何从法治的角 度来拒绝这些劝酒？ 情境二：聚餐回来与饮酒车 相撞，小明打电话报警，用 法律途径解决了问题，给我 们什么启示？ 节 观看视频，感受法治建设取得的巨 大成就。 简单区别：“法制”和“法治”识 记全面依法治国的十六字方针。  让学生理解联 法治的成就和 新的要求，对 增