第8周第4课时八上5.1认识二元一次方程组西营中学崔运群.docxVIP

第 8 周 第 4 课时 总 28 主备人：崔运群 复备人：崔运群 课题：5.1 认识二元一次方程组 一．备课标： 内容标准：能根据具体问题中的数量关系列出方程，体会方程是刻画现实世界数量 关系的有效模型。 数学思想方法：初步学会在具体情境中从数学的角度发现和提出问题，探索具体问 题中的数量关系并能根据数量关系列出方程，发展灵活运用数学知识解决实际问题的能力。 十大核心概念在本节课中突出培养的是模型思想、应用意识。 二、备重点、难点： （一）教材分析：本节课是八年级上册第五章《二元一次方程组》第一节“认识二元一次 方程组”，属于“数与代数”领域中的“方程与方程组”。二元一次方程作为数学的一个 重要分支，是刻画现实世界数量关系的一个有效数学模型，它既是一元一次方程的继续和 发展，同时又是今后学习线性方程组及平面解析几何等知识的基础，具有承上启下的作用。 本节的教材重点是通过丰富的实例学习二元一次方程、二元一次方程组、二元一次方程 （组）的解的概念，体会二元一次方程组的模型思想，学习列方程解应用题的方法。 （二）确定教学重点、难点内容：本节通过丰富的实例，归纳建立二元一次方程和二元一 次方程组的概念，并从中体会方程的模型思想。基于学生对一元一次方程理解的基础上， 教材从实际问题出发，通过引导学生经历自主探索和合作交流的活动，学习二元一次方程、 二元一次方程组及其解等基本概念，所以确定： 重点：1.理解二元一次方程（组）及其解的含义，会判断二元一次方程（组）及一组数是 不是某个二元一次方程组的解. 2.体会方程的模型思想，培养学生良好的数学应用意识. 难点：准确理解二元一次方程（组）及其解的含义，准确分析确定具体情境的等量关系， 从实际问题中抽象出二元一次方程的过程. 三．备学情： （一） 学习条件和起点能力分析： 1.学习条件分析： （1）必要条件：了解了方程、一元一次方程及其解的概念，具备了列一元一次方程解决实 际问题的基础经验。 （2）支持性条件：学生初步体会了方程的模型思想，具备了用类比方法学习二元一次方程 （组）概念的基本能力.此处表现为类比一元一次方程的形成过程学习二元一次方程。 2.起点能力分析 学生已经掌握了通过找出题目中的等量关系列出方程的能力，已经初步感知了方程中“元” 和“次”的意义。 （二）学生可能达到的程度和存在的普遍性问题：本节课通过自主学习与合作交流，多数 学生能够辨认二元一次方程（组），能够判断一组数是否为某个二元一次方程组的解。部 分学生在如何列方程（组），实现数学化方面存在学习障碍。另外，在二元一次方程“所 含未知数的项的次数是 1”的理解上部分学生理解不够,会导致判断错误。针对这两个问题， 采取策略是从简单数量关系情境入手，让学生先用一元一次方程解决问题，再到稍复杂问 题情境，使学生体会用已有知识解决问题的局限性，自然转到探索解决问题的新途径，同 时体会一元一次方程与二元一次方程（组）的关系。概念的理解上可以出示典型例题让学 生判断分析来解决。 四．教学目标： 1．了解二元一次方程（组）及其解的概念，会判断方程（组）是否是二元一次方（组）. 2．会判断一组数是不是某个二元一次方程(组)的解,学会验解的方法. 3.在学习二元一次方程（组）的概念的过程中，培养类比分析和归纳概括的能力 4．经历分析实际问题列方程的过程，体会方程的模型思想，初步培养良好的数学应用意识. 五．教学过程： （一）、构建动场： 活动一： 1.找出下面式子中的一元一次方程：________ A、 2 x ?3 =1 B、 2 x ?y ?1  C、 x 4  ?3 ?0  D、 1 x  ?x ?2 2.判断下列 x 的值是不是方程 2x+1=7-x 的解： （1）x=-2 （2）x=2 3.列一元一次方程解应用题的基本步骤有哪些？ 设计意图：通过习题回顾一元一次方程的知识，唤起学生的记忆，为下面类比学习新知做 好知识铺垫。 （二）、自主学习 Comment Comment [U1]: 在这个问题中，可能 会有学生用一元一次方程解答，要肯 定学生的做法，并将学生的答案保留 下来，教师适时引导学生设两个未知 数，从而得出二元一次方程 活动二：多媒体呈现问题：昨天，有 8 个人去红山公园玩，他们买门票共花了 34 元.每张 成人票 5 元，每张儿童票 3 元.那么他们到底去了几个成人、几个儿童呢？同学们，你们能 否用所学的方程知识解决呢？ 设计意图：把教材引用两个问题情境位置交换，是基于“公园门票”更接近学生生活实际， 对于其中的数量关系更容易分析，而且这个问题学生容易想到用一元一次方程知识解决， 然后教师适时引导，尝试根据两个等量关系，设两个未知数，列出两个二元一次方程，这 样抓住了知识的生长点，也符合学生的认知