第8章第1节遗传规律(第2课时)基因的分离定律.docxVIP

第8章第1节遗传规律(第2课时)基因的分离定律.docx

  1. 1、本文档共10页,可阅读全部内容。
  2. 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  5. 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  6. 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  7. 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  8. 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
第 8 章 第 1 节 遗传规律(第 2 课时) 基因的分离定律(2) 民立中学 张颖 一、设计思路 分离定律是遗传的基本规律。掌握好分离定律可以为掌握基因的自由组合 定律和伴性遗传等知识打下良好的知识基础。要使学生能真正掌握分离定律的 实质就必须使学生理解分离定律的细胞学基础,更进一步加深对减数分裂和受 精作用的理解,所以本课时设计利用减数分裂的图片和课件来演示分离定律发 生的过程,使学生对分离定律发生的前提,时间和过程有直观的认识,从而真正掌 握分离定律的实质。用书面的方法了解遗传规律的分析方法。 二、教学目标 通过图示对一对相对性状实验和测交实验进行解释。 通过减数分裂的图片和课件分析讨论分离定律的实质。 通过案例分析了解分离定律的应用。 通过分析表现型与基因型的关系以及基因分离定律的实质,了解内因与外 因、现象与本质的辩证关系。 通过介绍测交及其意义,理解对假设作出证明在科学研究过程中的意义, 并培养学生严谨的科学态度和逻辑思维能力。 三、重点和难点 重点:基因分离定律的内容、实质及其与减数分裂的关系。 难点:基因分离定律的内容、实质及其与减数分裂的关系。 四、教学准备 演示 PPT\减数分裂图片或课件 五、教学过程 教学内容 教师行为 学生行为 教学说明 引入 上节课我们了解孟德尔的豌豆的 杂交实验。 提问:豌豆的杂交实验包括哪几个 步骤? 请学生在黑板上画出豌豆花色杂 交实验的实验现象图解。 从图上我们直接可以看到花色这 一性状遗传的规律。 回答:人工去雄\人 工授粉\套袋\收获 播种观察 作图 P: 红花╳白花 ↓ F 红花 ↓ × F 红花 白花 705 224 3 :1 从复习杂交实验 入手为下面讲解 分离定律以有性 生殖为基础做铺 垫。 1 提问 提问: 生物的性状是由什么控制 的? 在孟德尔当时的年代,人们还 不知道染色体更不知基因,那么孟 德尔是怎样解释上述遗传现象(实 验结果)的呢? 后来的科学家发现孟德尔说述的 遗传因子与染色体的行为高度一 致,所以就是现在的基因。. 显性性状由显性基因控制,如红 花用大写字母 A 表示,隐性性状 是由隐性基因控制,如白花用小 写字母 a 表示,在生物的细胞中, 控制性状的基因是成对存在的。 提问红花性状怎样表示? 白花性状怎样表示? 染色体是基因的载体,所以控制 同一性状的成对的基因位于同源 染色体的同一位置。 教师作图(或用课件展示):三种 基因位于同源染色体上。 其中 AA 与 aa 为相同基因, Aa 为等位基因。 所谓等位基因就指位于一对同源 染色体同一位置上的控制者相对 性状的基因(A 控制显性性状, a 控制隐性性状)。 二、基因的分 离定律 分离定律的解 释 回答:基因 孟德尔提出这样的 假设:生物的性状是 由成对的遗传因子 (后改称为基因) 控制的。 在形成配 子时成对的遗传因 子会彼此分开,分别 进入不同的配子中。 等位基因  回答: 红花:AA、Aa 白花:aa 观察图片理解等位 基因。 2 基因型和表现 型 纯合子和杂合 子 遗传学上将控制生物性状的基因 组成称为基因型,而具有特定基 因型的个体所能表现出来的性状 为表现型。学生在黑板上表示的 为表现型。 提问: 1. 生物表现型相同是否基因型 也一定相同? 2. 基因型相同的生物表现型一 定相同? 基因是决定生物性状的内因, 表现型还要受环境因素影响,如 回答:不相同 贫瘠的土壤上长不出饱满的种子。 (AA 和 Aa)。 而同源染色体同一位置上基因组 相同、不同。 成相同的个体(都是显性或都是 隐性)称为纯合子。 基因组成不同的称谓杂合子。杂 合子一定含有等位基因。 边做图边解释。 根据孟德尔的假设,亲本为纯合 的红花和白花;可用 AA 和 aa 表 示。 提问:它们产生配子是什么?通 过哪种分裂方式产生? 通过受精作用 F1 为 Aa 表现为红 色 提问:F1(Aa)自交时,可产生 哪几种配子? 讲述:由于在受精时,雌雄配子 回答:A 和 a  了解内因与外 因、现象与本 质的辩证关系。 随机结合,F 2 便可产生三种基因 减数分裂。 组合:AA、Aa、aa,且它们的 数量比为 1:2:1。由于D对d的显  利用课件使学生 性作用,F 2 的性状表现有两种类 回答:A 和 a 两种 对分离定律有直 型,高茎和矮茎,且数量比为 3:1。 提问:从杂交实验中可以发现纯 合子与杂合子的遗传有何特征? 数目相等的配子。 观的认识。 书面方法学习遗 传图解的分析方 法。 3 , , 提问: 从整个过程可以知道,分离定律 发生在何时? 请学生观察减数分裂课件 (该课件应该在同源染色体上标 出等位基因)。 提问: 减数第一次分裂的主要特征是什 么? 同源染色体分离的同时携带

文档评论(0)

kongbaipan + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档