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第一节 孟德尔的豌豆杂交实验（一） 一、教材分析 孟德尔的豌豆杂交实验（一）是人教版必修 2《遗传和进化》的第一章遗 传因子发现中的第一节内容，由“一对相对性状的杂交实验”，“对分离现象的 解释”，“对分离现象的解释的验证”和“分离定律”四部分内容构成。本节的 教学内容是以孟德尔发现遗传因子的实验过程为主线，突出科学史和科学研究 方法的教育。教材用科学方法教育统领了教学全过程，学生在分析实验的过程 中，体验“假说—演绎法”这一科学研究的一般过程，体验孟德尔敢于质疑、 敢于创新、勇于实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神。 在初中时学生对遗传和变异的一般概念有所了解（遗忘程度很高，有必要 稍作重复），而对于遗传规律是没有学习过的，因此要把握好这个梯度。教师可 以以初中相关知识影片动画——自花传粉、向日葵的花序、异花传粉来说明孟 德尔的杂交实验。 二、学情分析 ．学生已学习有关花传粉的知识，因此在介绍孟德尔的杂交试验，学生容 易理解和把握，有对该实验的认知能力基础。同时，通过现代很多媒体，如报 纸、杂志、电视、电影，个别学生也对一些基因、遗传、染色体甚至是现代生 物技术——基因工程有一定的认知基础，但大部分学生还是没有这方面的知识。 ．由于没有学习过关于染色体、减数分裂的内容，学生对基因的认识并不 全面，没有细胞学的相关知识作为铺垫，马上要学生理解基因的分离定律有一 定的难度，所以最好顺着孟德尔的假说，以遗传因子的形式出现较好，便于学 生理解，等以后学习了基因和染色体的关系，基因的本质后再作说明。 三、教学目标 1、知识目标: 知道:孟德尔研究性状遗传的材料和方法 理解： 相对性状、显性性状、隐性性状、基因型、表现型、纯合子、杂合子、 等位基因的概念； 一对相对性状的遗传实验及解释； 测交法证明基因解释的正确性。 应用：基因的分离定律的实质及应用。 2、能力目标 通过从分离定律到实践的应用，从遗传现象上升为对分离定律的认识， 训练学生演绎归纳的思维能力。 通过遗传试题的训练，使学生掌握应用分离定律解答遗传问题的技能技 巧。 3、情感目标 运用辨证唯物主义观点分析和认识生物物体生命活动的基本规律，逐步 树立科学的世界观。 通过孟德尔八年研究事迹，进行热爱科学、献身科学的教育。 四、教学重点和难点 1、重点 （1） 对分离现象的解释。 ” ” 基因分离定律的实质。 基因分离定律在实践中的应用。 2、难点 （1）对分离现象的解释。 （2）假说——演绎法 五、落实方案 采用举例、挂图、投影等进行教学。 联系所学知识，演绎归纳本节知识，从而掌握重点内容。 六、难点突破策略 出示有遗传图解进行讲解。 应用遗传定律解题——典型引路，讲清思维方法，从而突破难点。 七、教学过程 教学内容 教师组织和引导 学生 活动 教学意图 第一节孟 德尔的豌 豆杂交试 验（一） 的引言 “龙生龙，凤生凤，老鼠生仔会打洞” 这体现了一种什么现象？ 大家请看章引言，有何感想？ 生思考 答。 联系日常 生活激发 生兴趣。 第 1 课时 章引言。 〖引入〗以“问题探讨”引入。 〖提示〗1.粉色。 2.此问题是开放性问题，目的是引导 学生观察、分析身边的生物遗传现象，学 生通过对遗传实例的分析，辨析融合遗传 观点是否正确。有些学生可能举出的实例 是多个遗传因子控制生物性状的现象（如 人体的高度等），从而产生诸多疑惑，教 学生阅 读“问 题探讨 ，思考 讨论回 答。 激发学生 的探究欲 望和学习 兴趣。 ， ， 师对此可以不做过多的解释。只要引导学 生能认真思索，积极探讨，投入学习状态 即可。 孟德尔的 初步介绍 设疑：在 140 多年前孟德尔通过杂交 实验揭示了生物遗传的基本规律。孟德尔 为什么能揭示这一科学奥秘？组织学生交 流对孟德尔的初步了解。 讲述：结合学生的汇报，主要对孟德 尔做以下简介。 ①孟德尔自幼酷爱自然科学，通过对 自然科学和数学的学习，孟德尔具有了杂 交可使生物产生变异的进化思想，以及应 用数学方法分析遗传学问题的意识。 ②在实践中孟德尔选用豌豆、玉米、 山柳菊等植物，连续进行了多年的杂交实 验研究，其中最成功的是豌豆实验。 ③当时科学界开展对多种动植物的杂 交实验，孟德尔总结了前人的经验，创新 研究方法，如从单一性状入手观察分析遗 传结果；用前人从未在生物学研究领域用 过的数学统计方法进行分析研究；敢于挑 战传统的观点，提出了颗粒遗传的思想等。 根据自 己已有 的知识 交流对 孟德尔 的初步 认识。 初步了解 孟德尔在 遗传实验 研究中方 法的创新、 思维方式 的创新、 敢于冲破 原有观念 的精神。 ， ， 豌豆做遗 传实验容 易成功的 原因 设疑：为什么用豌豆做遗传实验容易 取得成功？ 讲述：结合课件和学生的回答，讲述 豌豆的结构特点： 1 豌豆自