第七届优秀教案《角的初步认识》).docxVIP

《角的初步认识》教学设计 重庆市南川区隆化第六小学校  刘明琼 邮箱地址：lhlxlmq@126.com (“礼让三分”三段教学法是我校特色课堂教学模式。“礼”为核心，构 建亲近、互敬、有序的课堂特色文化。“让”是目标，让学生成为主人，让 教师专业成长，让课堂和谐平等。“三分”是主体：“立足三维目标:知识与 技能、过程与方法、情感态度与价值观，课堂时间三分:教师讲授占三分之一 的时间,课堂环节三分:联连看、对对碰、泡泡堂”。) 【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》二年级上册第 38、39 页。 【教学目标】 知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小； 能辨认角和用尺子画角。 能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、 动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培 养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。 情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系， 并在探索角的过程中获得成功的体验。 【教学重点】让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画 角。 【教学难点】让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。 【教具准备】多媒体课件，三角板，剪刀，活动角，不规则纸，绳子。 【教学过程】 一、联连看。 师出示一个信封，里面装着学生已经学过的平面图形，露出一部分，让 学生猜一猜。师语：我们来玩一个猜图形的游戏，猜一猜里面装的是什么图 形？（先猜圆形，再猜长方形）追问：“这次你们为什么不猜成是圆形？你 是根据什么来猜测的？”师：今天我们就来认识图形朋友——角（板书课题： 角的初步认识） [设计意图：让学生成为学习的主人，课的一开始就抓住学生好奇的心理 特点，利用猜图激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的学习 情境。] 二、对对碰。 对碰一：联系实际，找角 课件出示单元主题图。师：你发现了什么？咱们比比看，谁有一双明 亮的眼睛。 抽同学汇报，表扬发现角的孩子。 找生活中的角。师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有 角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？在小组内把你看到的 角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。（小组活动：找角） [设计意图：立足三维目标，让课堂和谐平等。学生以小组为单位从身边 找角，并且互相说说，一方面充分体现了教学的民主性，给每个学生创造了 均等的学习、参与的机会，使每个学生都有了展示自己的机会；另一方面使 学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。使学生体会到数学并不神 秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的 密切联系，培养了学生学习数学的兴趣和意识。] 对碰二：初步感知，指角认角 1、指角。师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？ （注：所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。） 出示红领巾、数学书。这些平时用的实物中有角吗?谁来指一指? 引导正确指角。师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图 形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？（不是，这是个点）。师：对， 这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子 完整地指出来？在小组里讨论一下，再指指看。 同桌互相指角。 师：哪位同学能指给大家看一看？ 师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线， 也就是这样一个图形（出示现成的角 ），但大部分同学的指法还不对。想不 想看看老师是怎样指角的？ 在小组里再互相指指。 角的各部分名称 师：想不想知道角的各部分名称，打开数学书 39 页看谁先找到答案。 小结：角是由一个顶点和两条边组成的。 　　[设计意图：在这里，学生感知到的角是生活中的角。所以在指角时指的 是角的顶点处。教师没有去急着帮学生纠正语言与动作，而是充分利用了学 生认知过程中的“盲点”巧妙地引导学生自己发现错误，把学生对角的认识 自然地从生活实际过渡到数学知识，同时通过几次“指角”，使学生逐步建立 了正确的“角”的表象。然后自然地引出角的各部分名称。] 对碰三：小组合作，折角 折角。师：（出示一张圆形纸），同学们看，这张纸上有角吗？你能 想法用它折个角吗？ 指一组学生将折的角贴在黑板上。 还有不同折法的也过来贴上 （有不同折法的贴出），对折出来不是 角的要让学生指出并说明理由。 说一说折的角的各部分名称， 对碰四：动手操作，做角 1．做角。 　　师：刚才我们通过自己的观察。初步认识了“角”这个朋友，那么现在 我们动手来做一个角。 　　学生选择材料自己做一个角，然后交流。 　　师：你还能用什么做成角呢? [设计意图：在这个环节中，教师让学生自己动手做一个角，问题的挑战 性激活了学生的思维，经过努力形成了材料不同，形状、大小不同的