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星星之火点亮生命 -----我的科学课程小故事 李珍 大千世界，任何事物都在不停的适应着自己的生存条件，有的在适应中变 异并存活下来，有的在适应中淘汰灭亡。从事多年数学教学工作的我，兼职教 学科学，这也是一种适应。科学是我喜欢的课程，开始我认为小学科学课凭自 己的所学，完全可以引领学生学习，可是一段时间下来，我发现自己的想法是 错误的，因为科学课有很多实验，有很多的科学术语，也有很多的科学奥秘， 这些都使我不能灵活应对。 湘教版小学科学四年级（上册）义务教育课程标准实验教科书，第一单元 《植物生活的秘密》，这单元学习了蓬勃生长的植物，它们点缀着大自然的各 个角落，为自己和所有生命制造养料，就在学习这一单元的过程中，发现有很 多教科书中呈现的知识呈现不完整，不能满足学生的需求，还得靠老师去查阅 资料，靠学生自己去动手实践。 学习第一课，当我让学生观察植物的身体后，总结植物的身体组成“植物 的身体一般是由根、茎、叶、花、果实和种子六种器官构成的”。书上出现一 个词“一般”，为什么这里会出现“一般”？那还有些什么植物不是包括这六 种器官呢？它们如何生活的……一联串的问题就来了。教科书中没有这些答案， 还好我事先有准备，给学生举了些例子：像苔藓有三部分，根，茎和细小的叶 子。紫菜、海带等植物分成了两部分，一部分是在海底下，就是根，起固定作 用，还有上面我们可以统称为叶子，大致上可以分成这