《班级管理》第二讲科学运作.ppt

第二讲 班级教育管理的科学运作 一、班级教育管理 的三维运作过程 　 　 班级教育管理运作图 　　　　　　　　　　理论维 　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　教育科学 　　　　　　　　　　　管理科学 　　　　　　　　　　　心理科学 　　　　　　　　　　　班级教育管理学 　　　　　　　　计划　　　　　　　　　　 　　　　　　实施　　　背　目　内　方　形　　 设计维 　　　　检查　　　　　景　标　容　法　式 　　总结　　　　　　　的　的　的　的　的 　　　　　　　　　　　分　确　确　比　选 　操作维　　　　　　　析　立　定　较　择 　 班级教育管理过程是班级教育管理者在教育管理科学的指导下，按照班级教育管理目标，对班级进行的系统三维管理运作过程． 班级教育管理过程是动态的三维协同运作过程． １．理论维： 学习理论，更新观念 学习教育管理科学理论，掌握教育管理基本原理 教育科学、心理科学、管理科学、班级教育管理学以及对这些科学交叉研究而产生的边缘科学，如教育心理学、管理心理学、教育社会学、社会心理学等等 暗示与鼓励. 别开生面介绍会. １．理论维： 学习理论，更新观念 素质发展观 学生主体观 管理育人观 系统整体观 开拓创新观 ２．设计维： 　系统分析，科学决策 背景的分析 内部因素： 学生：个体 群体 教师：班主任 科任教师等 外部因素： 学校、家庭、社会 ２．设计维： 系统分析，科学决策 目标的确立 原则：整体性原则 针对性原则 可测性原则 ２．设计维： 系统分析，科学决策 内容的确定 依据： 根据集体形成和发展的要求进行社会公德教育、行为规范教育、纪律教育、指导交往行为、形成良好人际关系； 根据学生全面发展的要求进行自我意识、自主精神、自我教育和自我管理能力教育，发展潜能和个性 ２．设计维： 系统分析，科学决策 方法的比较 选择方法依据： 班级活动任务的要求和内容的特点； 班级集体和学生个体的具体实际。 进行比较、优化选择 ２．设计维： 系统分析，科学决策 形式的选择； 选择的要求： 有利于任务完成和目标的实现； 有利于学生积极性的激发和主动性的 发挥； ３．操作维： 动态调控，落实方案 计划：起始环节 实施：中心环节 评价：中继环节 总结：终结环节 ３．操作维： 动态调控，落实方案 计划--起始环节 学期（学年）计划包括： 班级基本情况分析、本学期工作指导思想和目标、主要教育内容及措施、具体时间安排、检查落实措施等等。 ３．操作维： 动态调控，落实方案 计划--起始环节 专项活动计划包括： 活动目的、领导机构、筹备办法、活动程序、注意要求等等 ３．操作维： 动态调控，落实方案 实施--中心环节 建立合理的组织机构，明确各自的职责； 做好激励、协调、领导工作。 ３．操作维： 动态调控，落实方案 评价--中继环节 建立科学的评价标准； 注意评价的整体性； （诊断性评价、形成性评价、终结性评价结合） 注意评价和指导相结合。 ３．操作维： 动态调控，落实方案 总结--终结环节 对照目标，肯定成绩，总结经验； 分析存在的问题，找出原因以利改进； 透过现象，寻找规律，指导今后的工作。 ３．操作维： 动态调控，落实方案 总结--终结环节 总结包括： 全面总结； 专题总结。 二、班级教育管理基本原理 　 1、整分合原理 整体把握、科学分解、组织综合。 例：“开学四把火”： 总结与回顾——展览会 展望与思考——“记者招待会” 理想与追求——讨论会 团结与奋斗——谈心会 2、全员参与原理； “以学生为本”，充分发挥学生的主动性和积极性。 “人人有事做，事事有人做”，“时时有事做，事事有时做”。 “小班主任制”、“干部轮换制”、“值日班长”、“值周班长” 班小岗位培养责任心. 3、实践锻炼原理； 　在学习、交往等活动中实现学生的个体社会化和个体的个性。 例：“座位自愿组合” 原则：有利于学习； 　　　　 四相情愿． 4、调节控制原理； 实施有效控制，促进矛盾的积极转化，形成班级学生发展的动力。 　例：目标调控 “对酒当歌，人怕几何”； “对酒当歌，谁怕几何”； “对酒当歌，不怕几何”。 5、整体育人原理 确立全面育人的观点，把学生当成一个整体来考察和培养。 建立一个育人的整体，形成育人的合力网络。