《教育心理学》第4章行为主义学习理论.ppt

第四节　社会学习理论 一、社会认知理论 二、观察学习 三、观察学习的效应 （一） 交互决定论 交互决定论（reciprocal determinism）认为，个人、环境和行为是相互影响、彼此联系的。三者影响力的大小取决于当时的环境和行为的性质。 （二） 学习和表现 尽管学习已经发生了，但除非情境是合适的或者有引起行为的刺激，否则是不会表现出来的。外在强化或者学习者对即将出现的后果的高度相信会影响表现而不是学习。 （三） 参与性学习和替代性学习 参与性学习（enactive learning）是通过实做并体验行动后果而进行的学习，实际上就是做中学。替代性学习（vicarious learning）是通过观察人而进行的学习。 一、社会认知理论 观察学习（observational learning）指通过观察并模仿他人而进行的学习。观察学习包括注意、保持、复制和动机四个子过程。 在注意（attention）过程中，观察者注意并知觉榜样情境的各个方面。 在保持（retention）过程中，观察者记住从榜样情境了解的行为，以表象和言语形式将它们在记忆中进行表征、编码以及存储。 在复制（reproduction）过程中，观察者将头脑中有关榜样情境的表象和符号概念转为外显的行为。 在动机（motivation）过程中，观察者因表现所观察到的行为而受到激励。 二、观察学习 （一） 习得效应 学生通过观看榜样行为习得了一种新的反应、新的认知过程、新的评判 标准或者新的行为规则等，这就是观察学习的习得效应（observational learningeffect）。 （二） 表现效应 观察学习的表现效应包括抑制效应、去抑制效应和促进效应。 抑制效应（inhibitory effect），指学生由于看见榜样受到惩罚的结果而引起的反应倾向减弱。 去抑制效应（disinhibitory effect），指学生看到榜样做出自己原来抑制的行为受到奖励时，会加强这种反应的倾向。 社会促进效应（social facilitation），指学生观看榜样行为引发其行为库中已有的反应。 三、观察学习的效应 第四章 行为主义学习理论 第三部分 学习理论 本章要点 叙述学习的义与学习理论流派 描述经典性条件作用的形成过程 描述操作性条件作用的形成过程 简述社会学习理论的基本观点 第一节　学习及其理论发展 第二节　经典性条件作用 第三节　操作性条件作用 第四节　社会学习理论 第一节　学习及其理论发展 一、学习的界定 二、学习的分类 三、学习理论的发展 在最广义的意义上，学习（learning）是指基于经验而导致行为或行为潜能发生相对一致变化的过程。 学习是由于练习或反复经验而引起心理和行为的变化。 但是，并非所有的行为变化都是由经验引起的，有些行为变化也可以由本能、疲劳、适应和成熟等引起，由这些引起的行为变化就不能称之为学习的行为变化。 一、学习的界定 （一） 学习水平分类 1970年加涅根据学习的繁简程度将学习分为八种水平：信号学习；刺激—反应学习；连锁学习；言语联想学习；辨学习；概念学习；规则的学习；解决问题的学习。 （二） 学习结果分类 加涅认为，人的学习存在五种学习结果（learning outcomes）：（１）言语信息，（２）智力技能，（３）认知策略，（４）态度，（５）动作技能。 二、学习的分类 （三） 学习性质和形式分类 奥苏贝尔等人根据以下两个维度对认知领域的学习进行了分类。一个维度是学习进行的方式，学习因此可分为接受的和发现的；另一个维度是学习材料与学习者原有知识的关系，学习因此可分为机械的和有意义的。 （四） 学习的意识水平分类 内隐学习（implicit learning）是指有机体在与环境接触的过程中不知不觉地获得了一些经验并因之改变其事后某些行为的学习。 外显学习 （explicit learning） 则指受意识支配、需要付出心理努力并需按照规则做出反应的学习。 二、学习的分类 （五） 正式学习与非正式学习 学习可以分为正式学习与非正式学习两种基本形式。 正式学习（formal learning）指在学校的学历教育和工作后的继续教育中发生的学习，是通过课程、教学、实习以及研讨等形式进行的。非正式学习（informal learning）指由学习者自主的、在非正式的学习时间和场合、通过非教学性质的社会交往而进行的学习。 二、学习的分类 心理学家们在探讨学习的规律过程中，由于其哲学基础、学科背景的不同，研究手段不同，自然地形成了对学习的各种不同观点。这些不同观点构成了不同的学习理论流派，彼此