《教育学行动与体验》第7章了解课堂现场2.ppt

第七章 教学如何进行——了解课堂现场 第一节　教学的理念 第二节　教学的阶段 第三节　教学的原则 第四节　教学的方法 本章内容 第三节 教学的原则 教学原则是根据一定的教学目的任务、遵循教学过程的规律而提出的教学工作必须遵循的基本要求和指导原理。对教学内容、教学方法、教学组织形式的设计与运用起着指导作用。 教学原则与教学规律 是什么关系？ 教学过程的基本规律 教学相长性 教学发展性 教学教育性 虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后自强也。故曰：教学相长也。 ——《礼记·学记》 没有无教育的教学，也没有无教学的教育，教学永远具有教育性。 ——赫尔巴特 “教”与“学”的关系 “知识传递”与 “智力发展”的关系 “教书”与 “育人”的关系 教学规律 是教学现象和过程中客观存在的、必然的、本质的、稳定的联系。 教学原则 是根据一定的教学目的任务、遵循教学过程的规律而提出的教学工作必须遵循的基本要求和指导原理。对教学内容、教学方法、教学组织形式的设计与运用起着指导作用。 “假如孩子离开你时是灰色的、无个性的，那就意味着你没有在他身上留下任何东西，对于一个教师来说恐怕没有比这种结局更令人痛心了。因为，我们称之为‘教育’的一切。正是在人身上再现自己的一种伟大的创造。” ——苏霍姆林斯基 教学过程的基本原则 主导性与主体性 相结合 科学性与思想性 相结合 理论性与实践性 相结合 教师是教学活动的主导，教师的主导作用是使教学过程能够高效进行的保证；学生是学习活动的主体，学生的主动探索是学习取得成功的条件，两者必须有机结合，不可偏废。 在教学过程中既要注重教学任务的完成，也要注重教学效果的提升。 教学性与科研性 相结合 注重把理论学习和实践训练有机结合，引导学生学以致用，在理论与实践的结合中巩固知识，深化理论，强化能力。 教师的教学必须确保所传授的内容，所运用的方法都应该是科学的。同时应该通过科学知识的传递，对学生政治修养及世界观、人生观、价值观的教育。 【问题情境】 几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？” “听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。 “胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。 严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？” 　问题：如果你是一位老师，你认为应该怎么处理这个问题？可以运用到哪些教学原则？ 链接：泰迪的故事 在下面一个案例中， 该老师注意到了哪些教学原则？ 第四节 教学的方法 是为实现既定的教学任务， 师生共同活动的方式、手段、办法的总称。 教学方法的价值：教学活动方法是影响教学活动效果的关键；教学活动方法的变革是教育教学效果变革的关键。 赫尔巴特“讲授法” 杜威“问题教学法” 布鲁纳“发现教学法” 苏格拉底“产婆术” 以教为主的教学方法： 讲述教学法 演示教学法 练习教学法 以学为主的教学方法 自主学习教学法 合作学习教学法 探究学习教学法 教与学并重的教学方法 角色扮演教学法 讨论教学法 问题教学法 依据不同的主体分 我国中小学常用的教学方法 以语言传递为主的教学方法： 讲授法 谈话法 讨论法 读书指导法 以直观为主的教学方法： 演示法 参观法 以实际训练为主的教学方法： 练习法、实验法、实习作业法 依据不同的载体分 研究型教学 讨论式教学 问题教学法 双语教学 案例教学法 模拟情景教学 背景透视教学法 PBL教学法 大学常用的教学方法 举例：一名教师教学生圆的知识 问题：你能否把下面的圆画完整吗？（圆的大部分） 师：问题的关键是什么？ 生：关键是要找到圆心。 生：还要知道半径。 师：怎么确定圆心，半径或直径，大家动手实验，小组合作，看一看哪一组方法多，方法巧。 常说“教学有法，但无定法”，重要的是要依据多方面条件，使各种方法进行合理的组合，因此教学方法的选择运用是一种创造性活动，是一种教学艺术。 【问题情境】 以下是一位教师在教学《保持水土》时的课堂教学结构： （1）学生通过观看长江流域发生特大流水的录像提出问题； （2）为学生提供黄河上流的资料（文字、录像、图片等），让学生尝试推想：“黄河水为什么会含有大量泥沙？” （3）为学生提供模拟实验的材料，让学生自己设计实验验证，自己实验验证自己所作的推想； （4）学生