浅谈如何提高学生的英语交际能力.docVIP

PAGE 2 浅谈如何提高学生的英语交际能力 交际能力是指学习者以自身的语言能力为基础、在语言团体中进行得体的交流。随着时代的飞速发展，人们视语言的社会功能或交际功能为教和学的核心，强调将社会生活各方面的需要作为英语学习的原动力，学生的交际能力要在口语教学中进行培养和训练。 英语交际能力教学的目的就是培养学生的交际能力，同时，在交际的过程中提高学习语法、词汇等语言知识的自觉性。在必要时可以采用“习得 +学得”的教学模式，习得保证语言的流畅性，学得保证语言的准确性，但流畅性是教学追求的首要目标，英语交际的基本要求。 中学英语教学一开始就将语言知识的学习与交际能力的培养紧密地结合，把分项技能训练纳入不同形式和不同层次的交际应用之中，中学英语重视语言的交际应用，培养学生的综合语言能力。 口语教学中的策略应用能保证教学在适合学生发展的轨道上运行，对方法的选择设计起到一定的导向作用。 一、流畅为先 有人讲了一个故事来说明流畅和准确在日常交际中的重要性。一个学生向老师讨教如何在短时间内迅速提高自己的口语能力，这位老师沉思了一会儿，就用英语对这位学生说了一句话，这位学生听了连连称是。果然，从此在别人的眼里，他的口语很棒。这位老师面授机宜的那句英语是：“Speak English too fast to be followed by others without paying attention to mistakes and you will become a very fluent English speaker.”尽管只是个故事，但能间接说明语言表达流畅的重要性。日常教学中，老师对学生的理解和宽容程度制约着学生交际表达流畅性，重大失误事后再纠，婉转纠错的方式有好多，“先肯定，后建议”如：S：I Want to invite you to have dinner with me.T:Ok.If you say :“I/d like to invite you to have dinner with me ，that will be better.”也可以转换表达，旨在纠错。如：S:I hope you to give me some suggestions.Am I right;老师还应该培养学生主动纠错的意识，如：S:Sony,just now I used a word,it should be …… 二、技能转换 四项技能在日常交际中往往相互转换，例如，听说技能和读说技能之间的转换，口语训练应该重视这种转换，以求事半功倍学习效果，如由听（或读）来激发说的愿望，由听来规定说的话题，通过听来评价标准等。这样，接受性技能“听”和“读”就成为产出性“说”和“写”的信息来源和前提条件。四项技能内部的相互依赖、相互衔接形成现实交际的技术和能力基础。 三、打破框框 我们用“照镜子”来说明传统对话教学和课对话教学区别在哪里，传统对话教学中，老师和学生将对话内容视为一面镜子，对话内容都反映在镜面上，要求象照镜子一样原原本本地拷贝对话内容，因此记忆力在传统对话教学中显得格外重要。新课程对话教学要求老师先让学生照镜子，然后打破镜面，只保留镜框，学生在回忆和想象之中拓展交际话题，原有的对话内容成为一个框架或模糊的记忆，促使学生进行即时性、创造性、可变性的交际，在较真实的语言环境中获得交际能力。 四、兴趣促说 口头交际活动应该遵守趣味性原则。口语教学内容应该引人入胜，教学形式应该新颖多样，喜闻乐见，通俗易行，通过激发学生的直接兴趣来合理组织教学，真正作到“寓导于谐”、“寓说于乐”。这样，师生关系协调融洽，学生在轻松活泼的课堂交际中获得愉悦的情感体验，学生思维因此积极活跃，信心十足，在交际过程这很容易进入一种忘我状态，不怕犯错，大胆表达，乐于沟通。例如: Step 1：老师讲故事，用语言来设置特定的交际环境。 A man wants to a dog,a hen and some rice across a river.But there is one boat.He can only take one of the three things at a time in the hen and the hen eats rice.Think abount how to finish the task without any loss. Step 2:学生独立思考，寻找能实现目标的途径。 Step 3:老师绘图表达，提供第一套行动方案。 Step 4:学生阐述行不通的理由。 If he leaves the hen with the rice,the hen will eat the rice,so this action plan is not avcep