解简易方程说课稿.docxVIP

各位老师，各位评委你们好!今天我要说课的内容是《解简易方程》。 《解简易方程》是九年义务教育中六年制小学数学教材第九册第四单元第二节内容。首先, 我对本节教材进行一些分析: 一、说教材 本节课的主要内容是方程的定义，方程的性质和利用方程性质解方程。 从知识结构上看：本节课是在学生学习了一定的算术知识和已初步接触了一些代数知识 （如用字母表示数及其运算定律）的基础上，进一步学习的关键。这为过渡到下节的学习 起着铺垫作用。 从认知结构上看：本节课在初等代数中占有重要地位，中学生在学习代数的整个过程中， 几乎都要接触这方面的知识。 二、说教法学法 根据我班学生的实际情况，我准备在教学过程中，采用导入---探索---练 习三步教学法激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生 自己动脑、动手、动口，重点分析研究稍复杂方程式的数量关系，让学生根据 应用题的题意列出正确的数量关系式。并以多种形式巩固练习，使学生变苦学 为乐学，把数学课上的有趣、有益、有效 ，具体如下： 1.合作学习法 采用小组合作学习的形式，让学生经历一个观察、比较、交流、分析等过 程，鼓励学生把发现的规律都说出来，有利于学生口语交际和解决问题能力的 发展，这样既培养学生的合作意识，又能使学生在发现规律的同时获得成功的 体验。 2.自主学习法 以学生自主学习为主，注重探索过程的教学，充分发挥学生的主观能动性， 变被动听为自主学，学生积极动脑去思考、动口去表达。通过交流、猜测、验 证、总结归纳，体验探索规律的过程，突破难点，提高效率。 三、 说教学目标： 根据本节课的地位和作用，依据教学大纲，以及学生已有的认知结构心理特征，我制定了 如下目标： 知识目标：根据等式的性质，使学生初步掌握解方程及检验的方法，并理解解方程 及方程的解的概念。 能力目标：培养学生的分析能力应用所学知识解决实际问题的能力。 情感目标：通过教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。 帮助学生养成自觉检验的学习习惯，培养学生的分析能力和应用能力，渗透代数的数学思 想和方法。 四、说重点与难点： 根据上面的分析不难看出《解简易方程》这节课在整个教材中将起到承上启下的作用，特 别是利用方程性质解未知数，它是后续知识发展的起点，学生对未知数的理解对今后一元 一次方程，一元二次方程的学习起着决定作用，所以我认为这节课的重点是：理解方程的 解和解方程的含义。另一方面，对于学生来说，弄清方程和等式的异同，正确设未知数， 找出等量关系是很困难的，所以我认为这节课的难点是：掌握解方程的方法。 五、说教学过程： 下面，对于如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标，在教学过程中拟定计划进行如 下操作：（1、复习铺垫；2、探究新知；3、巩固练习）三个步骤 1. 复习铺垫： 在老师启发引导下，巩固方程的性质，承接后面利用方程的性质解方程的应用。坚持 “以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度 高的学导式讨论教学法。在讨论的基础上，根据不同难度的问题，提问不同层次的学生， 面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。同时，通 过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。 2、探究新知 我知道杯子重 100 克，水重 X 克，合起来是 250 克。引导学生列出方程 100＋X＝250.那么方程中的 x 等于多少呢？ 然后让学生运用知识迁移，应用方程的性质与同学们交流，说说是怎么想的，交流 后汇报。 有的学生会说：根据加减法之间的关系 250－100＝150，所以 X＝150.有的会说： 根据数的组成 100＋150＝250，所以 X＝150.还有的会说： 100＋X＝250＝100＋150，所以 X＝150  等等各种各样的答案。由于这样的提问， 有多种回答，所以可以锻炼学生的发散性思维，有效的开发各层次学生的潜在智能， 力求使学生能在原有的基础上得到到发展，然后引出方程的解和解方程的两个概念。 1、使方程左右两边相等的未知数的值叫做方程的解，它是一个数，它的目的是求 出方程的解。2、解出未知数的过程叫解方程，它是求未知数的过程。 这样做的目的：是在学生读的过程中可以加深印象，从而明白两个概念之间的区别与联系。 巩固练习 x+3=9 求出 X 的值 小结 本节课主要的收获是什么？ 方程的解和解方程的区别是什么？怎样解方程？ 这样既让生学会了学习，学会了反思，还提高了学习能力，养成了良好的 学习习惯。 5、板书设计  板书的设计体现了教学内容的系统性和完整性，又做到了重 点突出，所以我的板书设计如下： 解方程（1） 100+X=250 使方程左右两边相等的未知数和值，叫做方程的解。 求方程的解的过程，叫做解方程。 例1： X+3