电阻教学案例1.docVIP

《电阻》教学案例 教材版本 新课标人教版 授课课时 1课时 一、教材分析 本节教材是在学生学习了电流和电压的基础上，来认识电阻的概念，并探究“决定导体电阻大小的因素”。 重难点: 知道电阻是导体本身的一种性质. 知道影响电阻大小的因素 二、学生分析 初二的学生的思维还处于感性认识的阶段，对事物的认识往往需要感性认识来支撑。与其年龄相符，他们对物理实验充满了好奇，对新事物有强烈的探究欲望，并乐于参与相关活动，这些对物理教学的展开都是有利的。 三、设计理念 1.营造宽松、民主的教学氛围，关注学生的情感 教师应根据学生的年龄特点和兴趣，结合学科特点积极准备，面向全体学生，通过精心的组织来调动学生学习物理的积极性，增强他们的兴趣。 2.培养学生的探究精神 本节在探究“决定导体电阻大小的因素”的实验过程中，让学生通过操作、观察、思考等一起来经历探究的全过程。 3.尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要 教师在教学过程中要及时了解并尊重学生的个体差异，满足学生由此而引发的学习需要，在各方面都要尽可能让每一位学生都能主动参与，对遇到的新问题共同研究解决。 4.注重过程评价，促进学生的发展 在教学过程中，教师要关注学生的表现，多点鼓励学生在课堂上的参与，从而让学生更愿意加入到讨论交流中去，进而培养了他们自主学习的意识。同时对学生的错误回答不能轻易否定，应肯定其积极性之后利用它引导学生进行讨论、交流，促进学生的发展。 四、教学目标 1.知识与技能 知道什么是电阻，理解电阻是导体本身的一种属性；知道电阻的单位及其换算；理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。 2.过程与方法 在探究决定电阻大小因素的过程中，体会用控制变量法研究物理问题 3.情感态度与价值观 激发学生对电阻与哪些因素有关产生兴趣，积极动手进行或观察实验。 五、教学过程 （一）课前准备 1.学生了解到生活里常见的导线都是导线几乎都是用铜做成的；所见的高压输电线都是很粗的。 2.上课前，教师发给每组学生：两节干电池，开关、电流表各一个，导线若干，电路板一个（上面接有四条金属丝：两条长为L的锰铜丝，横截面积分别为S和2S；一条长为L，横截面积为S的镍铬合金丝；一条长为L/2，横截面积为S的锰铜丝） （二）新课引入 常见的导线都是用铜线做成的，少部分是用铝线做成的，铁也是一种导体，而且比较便宜，为什么不用铁来做导体呢？ 点评：学生经过相互的讨论之后，已经有了初步的认识，从而引入电阻的概念，并对电阻进行相关学习。 （三）新课教学 1.提出探究问题 导体电阻的大小由哪些因素决定？ 2.学生猜想 ①与材料有关 ②与导体两端的电压有关 ③与长度有关 ④与流过它的电流有关 ⑤与粗细有关 ⑥与温度有关 3.教师指导 介绍所提供的器材，与学生一起分析，确定本节课先对问题①、③、⑤进行探究；引导学生：鉴于所器材，电阻无法直接读出来，所以可以通过电流的大小来判断电阻的大小；介绍本次探究问题的方法：控制变量法。 点评：学生第一次接触用控制变量法进行探究，所以教师应给予适当的指导，以降低探究的难度。 4.学生进行探究 ⑴长度、横截面积相同的情况下，电阻与材料的关系 ⑵材料、横截面积相同的情况下，电阻与长度的关系 ⑶材料、长度相同的情况下，电阻与横截面积的关系 填写实验表格 次序 导体 长度/cm 横截面积/mm 材料 电流/A 1 L S 锰铜丝 L S 镍铬合金丝 结论 2 L S 锰铜丝 L/2 S 锰铜丝 结论 3 L S 镍铬合金丝 L S/2 锰铜丝 结论 5.归纳得出结论 学生通过实验，根据所填写的表格得出决定导体电阻大小的因素及其具体关系。 6.进行评估、交流 学生小组间进行评估交流，讨论实验中应注意的问题等。 点评：学生经过自己亲身探究、合作交流等过程，掌握了解决问题的方法，也培养了他们的主体意识和合作精神。 7.提出新的探究问题 在猜想环节里，学生提到了一个温度因素，那究竟导体电阻的大小是否与温度有关，有的话，一般的关系又是怎样的？ 六、作业设计（略） 七、教学反思 本节课体现了新课标的基本理念，让学生亲身经历“探究影响导体电阻大小的因素”的过程，使其真正参与了学习的过程，成为学习的主人。同时，在实验的过程中，学生通过填表格，可以直观地总结出结论，满足不同层次的学生的需求，从而使他们在求知上得到了满足，也掌握了一个新而有用的研究方法——控制变量法，从而培养了他们解决问题的能力。