浅论小学英语听力之提高.docVIP

浅论小学英语听力之提高 埠头乡玉口小学：李 林 论文关键词: 小学英语教学　听力训练　指导方法 　　论文摘要: 随着时代的发展,英语日益成为国际间交流的工具。小学英语教育是整个英语教育的启蒙阶段。如何更好地培养学生听、说、读、写四项基本技能是每个教师必须面对的挑战。在这四项技能中,听力训练既是学习英语的开始也是学习中的难点。　　 英语教学是一门语言学科教育，语言的本质是交际，听是语言交际的先决条件。听是语音的源泉输入，听是言语交际能力的重要方面，是获得语言感受的最主要途径，作为交际工具的语言,听是提高“说、读、写”能力的基础，是学习英语，提高英语交际能力的必备条件。那么听力教学与训练便成了英语教学的重要组成部分，但是在英语教学中，听力一直是一个比较博弱的环节。如何实施英语教学实践。我认为从小学阶段学生一开始学习英语便注重英语听力能力的培养，这不失为一种行之有效的好举措。当小学生开始学习英语时，主要是通过他们的耳朵来听，学生获得的语音、词汇与语法知识很大程度上就是依靠“听”获取的。“听说读写”四项能力要求中，“听”排在第一位，教育界也提出了“听说领先，读写跟上”的要求。而很多学生感觉听力是最难学习和掌握的一种语言技能，加之听的东西都是瞬间即逝的，致使很多学生在英语学习中感到无助，无法感受到学习英语的乐趣。那么，怎样才能提高学生的听力水平呢？　　 一、持之以恒用英语组织教学，排除母语的干扰　　 许多学生在听英语材料时，常受到母语的干扰。习惯用中文逐句心译，不能直接用英语进行思维，由于多出了中间环节，反应速度及记忆效果就受到影响。其次，由于汉语的句子结构和语序与英语存在着很大的差异。所以依赖汉语来理解句子不仅速度慢且容易造成理解错误。因此，在我们平时的教学中，我们教师应该提高课堂40分钟的效率，坚持用英语组织教学，包括问候、课堂用语、评价、布置作业等，尽量避免用汉语讲述，不要担心学生听不懂，用不了多少时间，学生就能听懂你的指令、要求，甚至还能学会你的一些用语,如我一开始就说的Stand up、Sit down、Look at the blackboard、Open your books等等.我们就应这样充分利用课堂为学生创造一个听英语、学英语的环境，也能锻炼教师自身的英语表达能力，并且我也要求学生努力在课堂上尽可能说英语，形成一个英语听说的氛围，还能培养学生直接用英语思维和表达思想的习惯。在日常的英语教学中，我力求自身持之以恒用英语授课，遵循“由易到难，逐步深入，语速由慢到快”的原则，并借助丰富的肢体语言，逐步使学生沉浸在英语气氛之中，增强学生的求知欲，也是学生练习听力的良好机会，通过练习，学生们的英语听力水平也会得到相应的提高。　　 二、采用多种多样的听力练习　　 有些老师习惯把听力课上成了听力测试课，形式单一，时间又太长，往往让学生感到枯燥无味，情感压抑，学习兴趣减弱，课堂气氛沉闷了，教学效果不好。因此，我们应采用形式多种多样的听力练习，在课堂上创造一种轻松、愉快、和谐的气氛。我在上听力课时就常用Listen and point、Listen and say、Listen and do、Listen and act、Listen and draw、Listen and judge、Listen and game、Listen and guess等等形式，听的过程中有时我还适当穿插一些幽默小故事、笑话、英文小诗、英文卡通或英文歌曲等，视听说相结合，通过多种多样的Listen努力消除学生因害怕、焦虑、沉闷而产生的心理障碍，最大限度地调动学生学习英语的积极性和主动性。当然，听力训练时不宜太难，但同时也不宜太简单。否则学生就没有挑战性、成就感了。　　 三、着眼于语言，基础知识的掌握　　 对于听力理解的过程是人们运用各种背景知识和听力技能理解听听信息的过程，学生对语言基础知识掌握程度的高低，直接影响听力理解的反映和速度。因此，教学中，必须教给学生正确的语言基础知识。　　 1、语音------要求学生掌握正确的发音，能从听和说上辨别一些易混淆的音素，特别是发音比较相近的词。　　 2、语速------有些英语课文磁带读速较慢，加上老师上课时语速也偏慢，久而久之，学生形成了习惯，遇到正常语速的听力材料就不能适应。因此，在平时的教学中，尤其是刚开始教学生英语，就必须以正确的语序读、说，正常采用连语，弱读失去爆破，重音转移等语音语调变化，以养成学生自然真实的听、说英语的习惯与能力，以适应将来听懂较大容量的听力材料。　　 3、语调------从一开始就教会学生会听说正确的，有声有色的英语语调，以增强他们在听力方面的辨别能力。　　 4、词汇------学生词汇量大小，掌握的熟练程度是英语