花钟课堂实录.docVIP

《花钟》课堂设计 一、创设情境，激趣导入 师：同学们，上一节课我们了解了花钟，学习了生字，认识了一些词语。你们还记得他们吗?自己先读读。 2、同学们，你读词语后，再仔细看看，有那几个词语描写花的？生汇报。 3，这些词语写了那些花?花钟又是怎样来的？我们现在赶快抓紧时间去文中找找吧，请同学们打开书，看13课《花钟》 三、精读感悟，学习表达 师现在请同学们自由朗读第一自然段，请你们拿起笔，一边用心读读，一边认真地勾画出这段给我们介绍了一种有趣的现象，这段的中心句是什么？用“———”勾出来，围绕它介绍了哪几种花？ 圈出来。 （学生同桌合作找花名） 师：美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？ 生：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。 师：这些花分别是在什么时间开放的呢？找出课文中相关的句子读一读。用”---------划出花开放的时间。 （学生边读边划。教师在黑板上画时钟钟面。） 师：你读我写。 （学生边读课文，教师用粉笔在相应的位置写花名。） 师：（课件出示句子，指着课文中的句子）这就是我们找到的写不同的花在不同时间开放的句子。老师这儿还有一组句子（课件出示句子），咱们对比着来读一读，男生读左边的句子，女生读右边的句子，男生读一句，女生读一句。 （男女生对比读句子） 师：通过对比读你发现了什么？ 生1：右边的句子写得很具体 生2：左边的句子写得很没意思 生3：右边的句子写得很形象生动，左边的句子写得很单调，只是说“花开了”“花开了”。 师：右边的句子写得特别好，我们一起来读一读。 （学生齐读句子。） 师：听着同学们读，我也非常想读。下面我们来合作读，我有个要求：你要和老师保持一致，老师轻声读，你就轻声读；老师用高昂的声调读，你就用高昂的声调读。 师：（轻声）凌晨四点—— 生：（轻声）牵牛花吹起了紫色的小喇叭； 师：（稍高）五点左右—— 生：（稍高）艳丽的蔷薇绽开了笑脸； 师：（轻声）七点—— 生：（轻声）睡莲从梦中醒来； 师：（高昂）中午十二点左右—— 生：（高昂）午时花开花了； 师：（兴奋）下午三点—— 生：（兴奋）万寿菊欣然怒放； 师：（轻声）傍晚六点—— 生：（轻声）烟草花在暮色中苏醒； 师：（轻声）月光花—— 生：（轻声）在七点左右舒展开自己的花瓣； 师：（稍高）夜来香—— 生：（稍高）在晚上八点开花； 师：（惊喜）昙花—— 生：（惊喜）却在九点左右含笑一现…… 师：我们来看写牵牛花的句子，谁来读一读。 生1：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。 师：几点呀？应该怎么读？ 生：轻声读 生2：（轻声）凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。 师：同学们见过牵牛花吗？（课件出示牵牛花图片）它是什么颜色的? 生：紫色的。 师：什么形状的？ 生：像小喇叭。 师：你觉得这个句子写得好不好？好在哪儿？ 生1：运用了拟人的修辞手法。 生2：写出了牵牛花的样子和颜色。（你真善于观察，作者也是因为留心周围事物，认真观察和思考，所以能把各种花的开放与它们的形状、颜色特点结合起来，把花朵的开放写得如此丰富而有变化。我希望同学们也像作者一样能 够做一个生活中的有心人） 师：你能读一读吗？ 生2读句子。 生3：写出了开花的动作“吹起了”紫色的小喇叭。 师：怎么吹？ 生3做吹喇叭状。 师：（指一组同学）我们把小喇叭吹起来 生：（一组学生边做动作边读句子）凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。 师：（指二组同学）我们这一片也来开花。 生：（二组学生边做动作边读句子）凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。 师：（指全体同学）我们一齐来开放。 生：（全体学生边做动作边读句子）凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。 师：这个句子写得真生动，课文中写其他花开放的句子也很生动，下面小组合作交流交流，你喜欢哪种花就交流哪种花，看看课文中是怎么把它写生动的？ （生小组合作交流，师巡视指导。） 师：同学们交流得很热烈，你喜欢什么花？ 生1：我喜欢蔷薇花，这句运用了拟人的修辞手法，而且从“艳丽”这个词我感觉到蔷薇花一定很美。 师：你能读一读这个句子吗？ 生1：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。 师：谁还喜欢蔷薇？ 生2：这句运用了拟人的修辞手法，写蔷薇花像人一样绽开了笑脸，甜甜地笑了，一定很美。 师：刚才那位同学注意到了“艳丽”这个词，她从这个词读出蔷薇花一定很美，怎么样？， 生：很美。 师：颜色怎么样？ 生：很鲜艳。 师：鲜艳美丽这就是“艳丽”，（课件出示昙花图片）这朵花能说“艳丽”吗？ 生：不能。 师：它的颜色很淡，我们说它—— 生：淡雅。 师：（指蔷薇图）它是“艳丽”的，（指昙花图）它是“淡雅”的，“艳丽”“淡雅”是一对反