《白杨礼赞》省优课堂实录.docxVIP

PAGE1 / NUMPAGES7 《白杨礼赞》省优课堂实录 一、表达式导入 师：大家看大屏幕，这是老师的家乡的白杨树。一眼望去，什么感觉？请用一个字形容 生1：高。 生2：齐。 师：两个字形容呢？ 生3：直立。 生4：高耸 师：那么四个字呢？ 生5：挺拔秀直。 生6：坚强不屈。 师（评价）：能用到“坚强不屈”，说明你课文预习得不错。 这是大家眼中的白杨树，可是老师眼中它却并没有那么美好，一想到它，就是春天一到，杨絮满天飞，美则美矣，但却让人呼吸困难。直到有一天，我读了茅盾先生所写的《白杨礼赞》，才对它彻底改观，对它产生了满满的敬意。 本节课，我们就一起来领略一下白杨树的风采。来，大声齐读学习目标。（1、掌握象征的写法2、运用象征进行练笔） 二、朗读式品文 1、朗读重点段落。 师：课文大家已经提前预习了。那你觉得这篇文章中具体写白杨树美的段落是哪几段？ 生：5——8段。 师：如果把这四段分成两层，你会怎么分？理由是什么？ 生：五六段为第一层，写了树的外在美。七八段为第二层，写了树的精神美。 师：说的非常好，思路很清晰。第一层描写形态之美，是实写；第二层写白杨树内在气质之美，是虚写。 描写重点不同，所以朗读时的语气也不同。柔美和阳刚进行选择，形态之美这层该用什么语调？ 生：柔美。 师：所以，它的内在气质之美就该读出阳刚之气了。 柔美是女生的天性，所以你们就齐读五六段。具有阳刚之气的男生就齐读七八段。（生齐读） 2.象征写法探讨 师：女生读得够柔美，如果能更加清脆一些会更有滋味。男生读得铿锵有力，读出了白杨树的阳刚。尤其是男生在读第七段的那几个反问句时，老师觉得特别有感觉。同时也在想，如果女生加进来一起读，是不是效果会更好，试试？大家在读的时候，同时思考一个问题，这几个反问句运用了到了什么写法？（生齐读） 生：象征。 师：这个词在这几句话中出现了几次？ 生：两次。 师：来读一下这两个句子。（生齐读） 师：句子读完了，你是怎么理解象征这一写法的，谁来谈一下？ 生：用一种事物来刻画另一种事物的精神或形象。 师：你是个理解力很强的学生。大家一起看大屏幕，齐读：通过某一特定的具体形象（本体）来暗示另一事物或某种较为普遍的意义（象征体），这种手法叫象征。请把这段话记在课本上并默记在心中。（生做笔记并默记） 其实啊，象征手法的运用还必须要满足一个条件（屏幕展示）：象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。 回看这几个排比句，你觉得里面的本体是？树（板书）。那么里面的象征体呢？（生思考） 师：似乎不像本体那样好找。我们再来齐读这几个句子。读完后看谁能告诉老师里面的象征体是什么？（生齐读） 生：农民、哨兵…… 师：对！象征体有农民、哨兵，简而言之，他们都是指人（板书）。 农民有什么特征呢？质朴严肃，坚强不屈，哨兵呢？坚强不屈、傲然挺立。（板书特征）刚才我们说了，象征体和本体之间必须有相似点。既然农民和哨兵有这些精神，那么白杨树自身到底有什么特征正好和他们的质朴严肃坚强不屈相对应呢？这个我们要追溯到白杨树的形态特征。第几段有具体的描绘？ 生：第五段。 师：齐读第五段，同时考虑作者是抓住白杨树的哪几个方面来刻画它的形象。（生齐读） 生：通过干、枝、叶、皮这四个方面。 师：各有什么特征？ 生：干是笔直的，枝的特征是靠拢，叶是向上的，皮光滑泛出淡青色。 （师边听边板书特征） 师：由树及人。所以，笔直的干给人正直之感，靠拢的枝象征着一种团结的精神，向上的叶让我们感受到的是浓浓的上进，皮光滑并泛出青色流露出旺盛的生命力，有一种坚强之美。所以说白杨树形态之美所折射出来的精神与农民和哨兵身上的坚强不屈、傲然挺立极其相似，这样就构成了象征。（师板书：树特征圈画成一片心形叶，人的特征圈画成一颗心）正如老师所画的这片叶子和这颗心，形状类似却又有不同。 再次回看这四个排比句，白杨树除了象征农民和哨兵外，还象征什么？ 生（齐读）：难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？ 师：是啊，它还象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志。大家理解这句话时可能会有难度，其实啊，这句话后面暗藏了一个历史背景，是什么呢？大家看大屏幕： “抗日战争 国民党反动派消极抗日、积极反共 北方军民同心同德，团结一致 巩固和发展了抗日根据地 作者看到前途和希望 满怀激情地写下了《白杨礼赞》” 这就难怪做为爱国志士的茅盾为什么如此喜爱白杨树了，因为他一看到团结上进的白杨树就想到了同心同德的抗日战士。在第七段中茅盾先生连用八个褒义词来赞美了白杨树。 生（齐读）：它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。