小学语文：提高小学语文考试实效性的研究说课材料.docVIP

小学语文：提高小学语文考试实效性的研究 让“考试”化为教学中的“一抹绿” ——提高小学语文考试实效性的研究 【背景】在语文教学这块沃土上，“诗化语文”、“对话语文”、“深度语文”等各色教法可以说是百花齐放。可面对当今教育的以“分”为导向，以“率”为标准，以“考”为法宝，并以此来评价学校、教师和学生，又是如此的无奈，因此给“考试”蒙上了黑色的阴影。 【摘要】针对小学语文考试的现状进行分析，提出为提高考试有效性而进行的模式转变。经实践，提出通过考试目的、方式、角色、内容、评价的转变，从而彻底擦亮“考试”所带给大家的那片“黑色”阴影，让考试成为语文教育过程中必不可少的一环，让“考试”为语文教学添上一抹亮丽的“绿”。 【关键词】考试 转变 实效 语文课程标准指出：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计、完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。“考试”作为重要的评价方式，却存在着种种弊端。笔者就如何让“考试”成为教学的催化剂，如何提高“考试”的实效性，展开了研究： 一、“山穷水尽疑无路”——现状分析 现行考试的目的大多在于甄别，答案始终只是唯一的，考试的结果只有“好”与“差”之分。这让大部分学生视学习为畏途，压抑了孩子天生的学习兴趣，磨灭了他们本来具有的学习主动性。而少数从考试大战中突围而出的优等生，也由于长期处在紧张焦虑之中，事实上所受的心理伤害并不比所谓差生少。难道考试这一教学的环节不能更新、提升吗？ 笔者作过一个调查： 调查对象：本校3—6年段的优生、中等生、后进生各20名。 调查方式：问卷调查 调查样表：表一：请同学们根据自己的真实感受，选择是或否打“√” 。 内容 是 否 1、你是否喜欢考试？ 2、面对考试，你紧张吗？ 3、语文考试成绩是否能反应出你掌握语文知识的真实水平？ 4、考试的过程是否有助于你语文能力的巩固和提升？ 调查结果汇总：（百分率四舍五入） 1 2 3 4 是 8人 10％ 63人 79％ 32人 40％ 21人 26％ 否 72人 90％ 17人 21％ 48人 60％ 59人 74％ 可见，高达90％的学生不喜欢考试，近74％的学生认为考试对知识的掌握和对语文能力的提升没有实效。 二、“柳暗花明又一村”——亮点闪现 著名童话大王郑渊洁所强调的是“以儿童为中心”的教学理念和方式，注重儿童的经验和自发需要、兴趣，能让孩子感受到学习“由苦抑变成乐事”，有助于发展学生个性。当然，其也有弊：片面强调了主题发展的兴趣和动机，忽略了教师的主导作用，忽视了学生发展所必须的文化遗产、知识体系、科学逻辑。 我们是否可以借鉴他的优处，来促使我们语文教学的发展呢？ 观看访谈节目《面对面》时，王志专访郑渊洁时的一段对话深深地吸引了我。 王志和郑渊洁的对话如下： 王 志：你怎么检测自己的教学成果呢？ ????郑渊洁：“逆向考试”，就是他学完这一门课了以后，他出题考我。 这令我的脑海中闪现了亮点——? 对！可以在课堂教学利用“逆向考试” ，来改变目前考试的形式，揭开笼罩在学生心头对考试的阴影，这样的考试是否会更具有实效？ 对此，笔者对本校四年级一个班进行了实验： 实践一：《语文园地四》 “日积月累”栏目教学后，进行一次逆向考试。 要求：1、每位学生单独出一份有关动物成语的题目， 第二天来考老师。 2、题目类型可自编。 3、自己拟出一份正确答案。 （可以结合课外知识，题目要求比较新颖，有自己创意。） 当时，学生们感到非常诧异，但却兴趣十足。为了把老师考倒，他们从一下课就开始交头接耳，回到家，把成语词典翻了一遍又一遍，几乎把所有有关动物的成语摘录下来了，然后有仔细琢磨成语的意思，想着法子把题目出得难些。在这个过程中，学生主动钻研了教材，对课外知识进行了补充、积累。 第二天，他们展示的题可真是精彩：有选择动物填成语、根据意思猜成语、动物接龙等等，甚至有一个学生让我用上她提供的六个有关动物的成语写一个故事。教师选取了其中比较有特点的题目当着全班的面，认真地“考”了一番。把自己审题、思考、做题、检查的全过程展示给学生。潜移默化地把对考试的态度、方法对学生进行了教育。 实践二：课例《画家和牧童》 在上课前，提出本课结束之后进行逆向考试的建议。在本课教学中，学生非常主动地参与听讲，敏锐地捕捉并掌握了整堂课的知识重点。学生主动的思维为整课的教学提供了新鲜的血液。在逆向考试出卷的环节，又对课文内容进行了无形的温习和巩固。出《画家和牧童》的试题时，学生可以仿照课堂、方法等题型，根据自己上课时所捕捉到的重难点，根据自己的理解出题，同时完成一份正确答案。可以学习小组讨论、修改“试题”，每个学习小组上交一份“考”老师。